Курсовая работа Теоретические основы изучения сенсомоторного развития детей дошкольного возраста

Что такое двигательные навыки?
Двигательные навыки, в переводе с латыни - движение. Они проводят разнообразие между большими двигательными навыками и малыми двигательными навыками.
Ребенок растет, начинает двигаться: ползать, ходить, бегать, а большая и мелкая моторика ориентируют ему познавать мир. В дошкольном возрасте происходят глубокие изменения в двигательных навыках ребенка. У детей растет двигательная сила, выносливость, ловкость, координация движений. Некоторые новые, сложные двигательные навыки, приобретенные ребенком в этом возрасте, становятся очень важными в его дальнейшей жизни. Кроме того, ребенок учится делать движения осознанными и произвольными.
Большая моторика - это набор операций для выполнения определенной задачи. Бегать, ползать, прыгать, ходить, наклоняться и т. – все это относится к большим моторным навыкам. Например, когда ребенку дается задание поднять упавшую игрушку. Сначала он подойдет к ней, наклонится, протянет руку, возьмет игрушку, выпрямится – вот сколько операций совершит ребенок, чтобы взять игрушку в руки. Все эти действия связаны с большой моторикой. Большая моторика - это основа, сначала ребенок осваивает крупную моторику, а затем к ней постепенно добавляется мелкая моторика.
Мелкая моторика - это способность манипулировать маленькими предметами и выполнять более четкие действия. При мелкой моторике работают мелкие мышцы. Застегивание пуговиц, завязывание узлов, игра на музыкальных инструментах, рисование, нарезка по дереву - все это мелкая моторика. Мелкая моторика формирует творческие способности ребенка.
Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими особенностями сознания, как внимание, мышление, зрительно-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, визуальная и двигательная память и речь. Нормальное речевое формирование ребенка тесно связано с развитием движений пальцев. Зависимость речи от степени подвижности пальцев знакома давно (в силу недалекости положения вербальный и моторной зон в коре головного мозга возбуждение, возникающее в двигательной зоне коры головного мозга, передается в центры речедвигательной зоны и стимулирует артикуляцию). Развитие мелкой моторики существенно еще и потому, что будущая жизнь ребенка потребует точных, скоординированных движений рук и пальцев, необходимых для одевания, рисования и письма, а также выполнения разнообразных бытовых и образовательных мероприятий. Педагоги и психологи рекомендуют начинать активную тренировку пальцев у ребенка с десяти месяцев.
Сенсорные функции развиваются в тесной связи с двигательными навыками и образуют целостную интегративную деятельность - сенсомоторное поведение, лежащее в основе развития умственной деятельности и речи.[11] Сенсомоторная система работает на уровне рефлексов. Наглядный пример: мы идем по улице, наши глаза увидели препятствие: лужу, камень . Мы или останавливаемся, либо делаем шаг в сторону . Сенсомоторное восприятие сработало . Иной пример : вы услышали громкий звук, вы или остановитесь, либо ускорите свои движения, или посмотрите в том направлении, откуда исходил звук . Другой образец : мы рисуем пейзаж - наносим на лист рукой то, что видят глаза . (Взаимодействие между зрением и движением кисти и пальца)

Вывод :
Таким образом можно сделать вывод что, сенсорное формирование должно осуществляться в тесном согласье с психомоторным развитием.
Сенсомоторный - это способность контролировать движение и эмоции, это согласованность взгляда и движения, складность слуха и движения. Чтобы взять предмет одной рукой, ребенок уже должен быть "моторно готов" к этому. Если он не может схватить какой-нибудь предмет, он не может его почувствовать. исключительно при бимануальном (двуручном) ощупывании предмета происходит его пространственное исследование. Развитие моторных навыков гарантирует развитие прочих систем. Чтобы качественно определять форму, объем и размер предмета, ребенок должен владеть скоординированными процессами мышц обеих рук, глазных мышц и мышц шеи. Таким образом, перцептивная функция обеспечивается тремя группами мышц.
Эти факты позволяют утверждать о единстве процессов сенсорного и психомоторного формирования детей. Еще можно сказать, что сенсомоторный (от лат. Сенсус) - это взаимная координация сенсорного и моторного компонентов деятельности: приобретение сенсорной информации приводит к возникновению определенных движений, которые, в свою очередь, служат для регулирования, контроля или исправления сенсорной информации.