Курсовая работа Теоретические основы изучения сенсомоторного развития детей дошкольного возраста

2§ Возрастные особенности сенсомоторного развития детей
Одно из главнейших направлений исследований сенсомоторных реакций - изучение их эволюции в онтогенезе человека. Онтогенетическое изучение сенсомоторных реакций позволяет обнаружить закономерности вырабатывания целенаправленных движений на разных этапах формирования ребенка, проанализировать формирование механизмов и структур произвольных реакций человека.
Запорожец отмечал, что в дошкольном возрасте восприятие преобразовывается в особую познавательную деятельность.
Венгер указывает, что основными направлениями развития восприятия дошкольника являются разработка новых мер проверки содержания, структуры и характера, а также разработка сенсорных стандартов.
Исследование, проведенное З. Богуславской, показало, что игровые манипуляции в дошкольном году заменяются реальными контрольными действиями с объектами и превращаются в целенаправленные тесты для выяснения назначения их частей, их подвижности и того, как они соотносятся друг с другом. Главнейшей характерной особенностью восприятия детей в возрасте 3-7 лет является тот факт, что зрительное понимание становится одним из основных благодаря сочетанию опыта других видов ориентирующей деятельности. Взаимосвязь среди осязанием и зрением при изучении объектов неоднозначна и зависит от новизны предмета и задачи, стоящей пред ребенком.[12]
Итак, при демонстрации новинок, по описанию В. Мухиной, происходит длительный вводный процесс, сложная предварительная экспериментальная деятельность. Дети берут предмет в руки, ощупывают его, пробуют на вкус, сгибают, растягивают, постукивают им по столу и т.д Таким образом, ребенок сначала представляет предмет в целом, а затем различает в нем раздельные свойства.
Поддяков подчеркнул следующий порядок действий ребенка при осмотре предметов. Первоначально объект воспринимается как единое целое. Затем отделяются его основные части и определяются их характеристики (форма, размер и т.д. На следующем шаге будут выделены пространственные соотношения частей сравнительно друг друга (вверху, внизу, справа, слева). При дальнейшем разделении более мелких частей определяется их пространственное размещение по отношению к основным частям. Исследование завершается повторным восприятием объектов.
Люблин описал "этапы" развития рук и мозга, "этапы" формирования сенсомоторных способностей дошкольников: