Лекция Предмет «Методика преподавания математики и информатики»

п.2. Методы обучения
Методы обучения – это упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение учебно-воспитательных задач.
Классификация методов обучения
Методы передачи и восприятия учащимися информации посредством чувств:
- словесные (рассказ, беседа, лекция, дискуссия)
- наглядные (демонстрация, иллюстрация, схемы, графики)
- практические (упражнение, практическая работа, лабораторная работа, практикум)
Логические методы:
- сравнение и аналогия
- обобщение, абстрагирование
- конкретизация
- анализ и синтез
- индукция и дедукция
Эмпирические методы:
- наблюдение
- эксперимент (опыт)
- измерения
Методы организации и осуществления мыслительной деятельности:
- репродуктивные
- проблемно-поисковые
Методы самоуправления учебными действиями:
- работа с книгой
- работа с приборами
Методы контроля и оценки:
- устный
- письменный
- машинный
- взаимоконтроль
- самоконтроль
Методы стимулирования и мотивации учения:
- методы формирования интереса
- методы формирования долга и ответственности.
Метод – это способ достижения цели, т.е. совокупность приемов и операций, используемых для достижения цели.
Метод обучения – способ передачи знаний учащимся и способ организации познавательной и практической деятельности учащихся, направленной на усвоение ими знаний умений и навыков, на овладение ими методами познания, на формирование логики.
Методы обучения, выделяемые по источнику знаний
Словесные методы.
Рассказ – словесный метод обучения, который:

1. 
   предполагает устное повествовательное изложение учебного материала,
   
2. 
   применяется при изложении учебного материала, носящего ознакомительный характер,
   
3. 
   не прерывается вопросами к учащимся,
   
4. 
   позволяет при минимальных затратах времени сообщить максимум знаний.
   
5. 
   предполагает использование таких методических приемов, как изложение информации, активизация внимания, ускорение запоминания, а также логических приемов сравнения, сопоставления, выделение главного, резюмирования,
   
6. 
   характеризуется недостаточной долей самостоятельного познания учащихся, ограниченностью элементов поисковой деятельности,
   
7. 
   затрудняет обратную связь: учитель не получает достаточной информации о качестве усвоения знаний, не может учесть индивидуальных особенностей всех учащихся.
   

Существует несколько видов рассказа:
- рассказ-вступление – проводится в начале урока с целью подготовки учащихся к восприятию нового материала, который может быть изложен и другими методами. Главная его цель – вызвать интерес к новой теме,
- рассказ-изложение – раскрывает содержание новой темы. Материал излагается по плану, выделяется главное, применяются различные наглядные пособия,
- рассказ-заключение – проводится в конце урока. Учитель делает выводы, обобщает материал, дает задания для самостоятельной работы по теме.
Условиями эффективного применения рассказа являются тщательное продумывание плана, выбор наиболее рациональной последовательности раскрытия темы, удачный подбор примеров и иллюстраций, поддержание должного эмоционального тона изложения.