Mavzu: 3-sinf ona tili darslarida matn mavzusini o`rgatish tarkib

§2. Matn bilan ishlash metodikasi
M.S.ning darsliklariga ko'ra. Soloveychik va T.G. Ramzaeva.
M.S.ning darsliklariga asosan matn bilan ishlash. Soloveychik va T.G. Ramzaeva turli darajadagi murakkablikdagi vazifalarni taklif qiladi, ular turli nutq qobiliyatlarini shakllantirishga qaratilgan. Turli mualliflarning darsliklaridagi bu topshiriqlarning farqi murakkablik darajasi va talabalar uchun ijodiy mashqlar sonidadir.
T.G. Ramzaeva matn bilan uslubiy ish talabalar uchun turli mashqlardan iborat.
Mashqda nazarda tutilgan har qanday vazifani bajarish matnni o'qish va uni nutq birligi sifatida qisqacha tahlil qilishdan boshlanadi. Reproduktiv nutq mashqlarining asosi tayyor matn yoki gapni sezilarli o'zgarishlarsiz idrok etish va takrorlash bilan bog'liq harakatlardir. Muhimi, reproduktsiya muallifnikiga mos keladi. Reproduktivga xotiradan yozish, diktant yozish, matnga yaqin yozish, taqdimot, matnlarni nusxalash kiradi. Ushbu mashqlar matnni yozishdan oldin leksik va stilistik tahlil qilish sharti bilan nutq mashqlari hisoblanadi. Konstruktiv mashqlar (aniqrog'i, reproduktiv-konstruktiv mashqlar) darslikdagi matndan tanlab foydalanishga asoslangan savollarga yozma javoblar, deformatsiyalangan matnlarni tiklash, matn mazmunini tahlil qilish bo'yicha aniq topshiriq bilan tanlab aldash kabi ish turlarini o'z ichiga oladi. va uning vizual vositalari.
1-sinfda o‘quvchilarga rasmlardan hikoya tuzish taklif etiladi; Malumot materialidan foydalangan holda matndagi nutqning bir qismidagi so'zlarni tiklash uchun mashqlar taklif etiladi. Misol uchun, o'quvchilarga etishmayotgan so'zlar bilan matn taklif etiladi. Belgilar o'rniga matnga ma'no jihatidan mos keladigan so'zlarni kiritish kerak.
2-sinfda Ramzaevada savolga javob talab qilinadigan oz sonli topshiriqlar mavjud. Savollarga javob berish orqali talabalar hikoya matnlari, tavsif matnlari va fikrlash matnlarining asosiy xususiyatlarini tushunishni o'rganishlari kerak. Masalan, bolalarga o'qish uchun matn beriladi. Matnga savollar mavjud: matnda nima xabar berilgan; Bu matn hikoyami yoki tavsifmi? Buni isbotla.
3-sinfda savolga javob talab qiladigan topshiriqlarga ijodiy xarakterdagi topshiriqlar qo‘shiladi. Masalan, talabalarga sarlavhaga ko'ra, ma'lum bir mavzu bo'yicha matn tuzish, reja bo'yicha hikoya tuzish taklif etiladi.
4-sinfda o‘quvchilarga matn tahlili, taklif etilayotgan matn bo‘yicha savollarga javoblar, o‘qilgan matn bo‘yicha taqdimotlar, ijodiy topshiriqlar bilan murakkablashtirilmagan topshiriqlar taklif etiladi.
M. S. Soloveychik esa vazifalarni batafsil tahlil qilishni taklif qiladi. Bolalarni nima qilayotganlari haqida o'ylashga undash.
1-sinfda keng tarqalgan usullardan biri bu rasm yoki matnga sarlavha qo'yishdir. Ushbu mashq mavzu yoki asosiy fikrni tushunish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. Avvalo, nimani, mavzuni yoki asosiy g'oyani tushunish haqida oldindan qaror qabul qilish kerak, bu holda o'qituvchi mashg'ulotlarga yo'naltirishni rejalashtirmoqda (bolalar bilan muloqot qilishda atamalar hali qo'llanilmaydi). Bu quyidagi savollarning mazmunini aniqlaydi. Ish ikki bosqichda amalga oshiriladi.

1. 
   Birinchidan, savollar yordamida: "Rasm nima haqida gapiradi?" yoki "Rassom nimani ko'rsatmoqchi edi?" - o'qituvchi matn, rasmning mavzusini yoki asosiy g'oyasini aniqlaydi.
   
2. 
   Talabalardan berilgan savolga javob olgandan keyingina (agar u biroz uzun bo'lsa ham: qanday qilib ... haqida) siz sarlavha taklif qilishingiz mumkin, ammo topshiriqda o'rnatish bo'lishi kerak: to'g'ri keladigan sarlavhani o'ylab toping. rasm yoki matn nima haqida gapirayotganini etkazing. Bunday o'rnatish, birinchidan, talabalar faoliyatini yo'naltiradi, ikkinchidan, bir nechta taklif qilinganlardan sarlavha tanlash mezoniga ega bo'lish imkonini beradi.
   

Vazifalar "buzilgan" matnlar bo'yicha ham taklif etiladi. Matnga ochilayotgan mavzu yoki asosiy fikr doirasidan aniq chiqib ketadigan jumla kiritiladi . Xuddi shu maqsadda - nutq predmetining yoki asosiy fikrning birligini kuzatish - mashqning boshqa versiyasidan foydalanish mumkin. Doskada o'qilgan matnga ikkita jumla beriladi: biri bu matn uchun mos emas, ikkinchisi esa, masalan, butun matnning oxiri yoki uning birinchi jumlasi kabi juda mos keladi.
Matndagi jumlalar ketma-ketligiga e'tiborni qaratish uchun siz hikoyada hamma narsa aniq yoki yo'qligini hal qilishni taklif qilib, alifbo sahifasidan matnni doskadagi bo'sh shaklda olishingiz mumkin.
2-sinfda matn tushunchasi, matnning asosiy belgilari bo‘yicha ulkan ish olib boriladi. Masalan, mashqlardan birida bir mashqdagi asl gapni o‘qib, boshqa mashqdagi jumlalarning har birini mos yoki mos kelmasligini hal qilib, unga almashtirish taklif etiladi. Keyingi mashqda ham bajarish tavsiya etiladi: jumlani o'qish, birinchisi nima haqida, ikkinchisi nima haqida ekanligini bilib oling. Umumiy xulosa: har xil narsalar haqidagi barcha jumlalar, har biri o'ziga xos, shuning uchun matn ishlamadi. Talabalar matnga sarlavha tanlash, matn yaratish va umumlashtirishga o'rgatish uchun topshiriqlar mavjud (matnni rasmdan ham yaratish mumkin), ijodiy topshiriqlar ham taklif etiladi. Masalan, ikkinchi sinf o'quvchisi tomonidan yozilgan sarlavha va matn o'rtasidagi muvofiqlikni (quloq bilan) baholashingiz kerak. Shuningdek, ikkinchi sinfda o'quvchilar birinchi taqdimotlarni yozishni o'rganadilar. Ushbu ekspozitsiyalarning yakuniy maqsadi nafaqat matnlarni qanday ko'paytirishni o'rgatishdir. Bu kengroq: o'z fikr va his-tuyg'ularini erkin ifoda etish qobiliyatini shakllantirishni ta'minlash.
Uchinchi sinfda matn bilan ishlashning yuqoridagi usullaridan tashqari, o‘quvchilarga nutq turlarining xususiyatlarini yaxshiroq tushunishga va ularni amaliy jihatdan farqlashni o‘rganishga yordam beradigan texnika joriy etiladi. Bu kino yoki fotografiya texnikasi: agar aytilayotgan narsani bir kadrda etkazish mumkin bo'lsa, bizda tavsif bor; agar sizga bir nechta ramkalar kerak bo'lsa - rivoyat; ramkada etkazish mumkin emas - bu haqiqatni baholash. Talabalar matn bo'yicha taqdimot yozadilar, qo'shimcha ravishda uchinchi sinf o'quvchilari baholovchi so'zlarning lug'aviy ma'nosini va ularning vazifasini kuzatadilar, ularni tavsif va hikoya bilan bog'lashni o'rganadilar. Quyidagi vazifa ham taklif etiladi: matndan nusxa ko‘chirishda o‘quvchilar nafaqat fikrni yakunlashlari, balki ma’lum bir fikrni ochib berish uchun 1-2 ta gapni ham o‘ylab topishlari kerak.
4-sinfda barcha darslarda ijodiy xarakterdagi vazifalar mavjud. Talabalar nutqning har xil turlari matnlari bilan ishlaydi. Masalan, pingvinlar haqida yangi gap tuzishda o‘quvchilar barcha ot va sifatlarning son shaklini o‘zgartirishlari, jumladan, odamlar so‘zini xalq otining ko‘plik shakli sifatida ishlatishlari kerak bo‘ladi. Ular bir jumlani o'ylab topishlari kerak: pingvinlar qora ko'ylagi va oq jiletli odamlarga o'xshaydi. Vazifalardan biri o'quvchilarga hikoyaning ifodaliligini yaratish vositalarini eslatadi; matn ustida muharrir sifatida ishlasa, uni yaxshilash mumkinligini o‘zlari ko‘rishlariga yordam beradi. Matnning ikkita varianti taklif qilingan va ikkinchi variant birinchisiga qaraganda yorqinroq, ifodaliroq ekanligi aniq. Unga obrazlilik, eng avvalo, muallifning hikoyaning eng muhim o‘rinlarida hozirgi zamon shakllariga o‘tishi bilan beriladi, bu esa o‘quvchiga, go‘yoki, sodir bo‘layotgan voqealarning guvohiga aylanish imkonini beradi. Bunday tahlil o`quvchilarni keyingi ijodiy ishlarga tayyorlaydi.
Talabaning izchil nutqini rivojlantirish bo'yicha barcha ishlar ma'lum bir tizimda amalga oshiriladi. Shakllangan nutq malakalari ish bosqichlarini, matn materialini, mashq turlarini, topshiriqlarning xarakterini belgilaydi. Marina Sergeevna Soloveychik nusxa ko'chirish va taqdimotlar uchun juda ko'p matnlarni tanladi, bu o'qituvchining ish uchun matnlarni topishda ishini sezilarli darajada osonlashtiradi. Vazifalar turlari bolalar uchun qiziqarli bo'ladi, bundan tashqari, ijodiy xarakterdagi ko'plab vazifalar.


Xulosa.
So'nggi paytlarda rus tilini o'qitishda kommunikativ yo'nalish katta rivojlanishga erishdi, ya'ni tilni muloqot vositasi sifatida o'rgatish birinchi o'rinda turadi. Shuning uchun rus tili darsliklariga "matn" kabi tushunchaning kiritilishi bejiz emas. Umuman izchil nutq va “matn” tushunchasi ustida ish olib borilmoqda, xususan, M.R. Lvov, T.A. Ladyzhenskaya, M.S. Soloveychik, N.S. Valgin va boshqalar.
Matn nazariyasi ilmiy fan sifatida asrning ikkinchi yarmida qator fanlar chorrahasida vujudga keldi. Matnni matn tilshunosligi kabi tilshunoslik fanlari o'rganadi - bu butun matnga tegishli umumiy qonuniyatlarni aniqlashga qaratilgan fan. Matn lingvistik intizom sifatida tushuniladi.
Eng to'liq "matn" ta'rifi I.R. Galperin: "Matn - bu to'liqlikka ega bo'lgan, yozma hujjat shaklida ob'ektivlashtirilgan, ushbu hujjat turiga muvofiq adabiy qayta ishlangan, ism (sarlavha) va raqamdan iborat bo'lgan nutq-ijodiy jarayonning asari. leksik, grammatik, mantiqiy, stilistik bog'lanishning har xil turlari bilan birlashtirilgan, ma'lum bir maqsadlilik va pragmatik munosabatga ega bo'lgan maxsus birliklar (super frazeologik birliklar).
Boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun M.S. Soloveychik kontseptsiyaning quyidagi ta'rifini taklif qiladi: "Matn - bu bir xil narsa haqida gapiradigan va umumiy fikrni ochib beradigan bir nechta jumlalar" .
Kurs tadqiqotimizning maqsadi “Matn” mavzusining mazmunini M.S. Soloveychik va T.G. Ramzaeva, tahlillarimiz asosida quyidagi xulosalar chiqarishimiz mumkin.
M.S.da. Soloveychik, "Matn" mavzusini o'rganish uchun aniq tuzilma ko'rinadi. Barcha kiritilgan tushunchalar bir-biri bilan mantiqiy aloqada qurilgan to'liqligi va aniqligi bilan ajralib turadi. Matn haqidagi bilim va malakalarni o`zlashtirish o`quvchilarning nutq faolligini oshirishga qaratilgan.
T.G. Ramzaevaning matn haqidagi bilimi elementar, lekin matnni boshqa nutq birliklari orasida tanib olish, nutq amaliyotida har xil turdagi matnlardan foydalanish, matnni uning turiga qarab ongli ravishda tuzish uchun yetarli.
Shuningdek, biz "Boshlang'ich maktab" jurnallarini ko'rib chiqdik, unda o'qituvchilarning maqolalari matnning xususiyatlariga, matn turlariga ko'ra matn ustida turli xil ishlarni olib borish tajribasi haqida hikoya qiluvchi maqolalar tobora ko'payib bormoqda.
Shunday qilib, ishimizning maqsadiga erishiladi; vazifalar hal etiladi.