Mavzu bo'yicha kurs: Mojaro pedagogik muammo sifatida

Partiyalardan birining g'alabasi (mojaroning ob'ekti egallash);
Ziddiyat ob'ekti (nosimmetrik yoki assimetrik) bo'linish;
Ob'ektni almashish qoidalariga rozilik berish;
Ob'ektni boshqa tomon tomonidan o'zlashtirish uchun partiyalardan birini tenglashtirish;
Ushbu ob'ektga tajovuzning ikkala tomonini rad etish.
Nizolarni o'zaro ta'sirini tugatish har qanday nizolarning ruxsatini boshlash uchun birinchi va ravshan shartdir. Ushbu partiyalar o'z mavqeini kuchaytirish yoki ishtirokchining pozitsiyasini zo'ravonlik bilan susaytirishga kelgunlaricha, bu mojaroni hal qila olmaydi.
Kontakt punktlari tarkibiga umumiy yoki yaqinlashishni qidirish, ishtirokchilarning manfaatlarini hal qilish ikki tomonlama jarayon bo'lib, uning maqsadlari va manfaatlarini va boshqa tomonning maqsadlari va manfaatlarini tahlil qilishni o'z zimmasiga oladi. Agar tomonlar mojaroni hal qilmoqchi bo'lsa, ular raqib kimligini emas, balki manfaatlarga e'tibor qaratishlari kerak. Mojaroni hal qilganda, bir-birining bir-birining barqaror salbiy nisbati qolmoqda. U ishtirokchi va unga nisbatan salbiy his-tuyg'ular to'g'risida salbiy fikrda ifodalanadi. Mojaroni hal qilishda ushbu salbiy munosabatni yumshatish kerak.
Muammo shuni tushunish juda muhimki, mojaro paydo bo'lganligi sababli, harakatni birlashtirish yaxshiroqdir. Bu, birinchi navbatda, o'z pozitsiyasini va harakatlarini tanqidiy tahlil qilishga yordam beradi. O'z xatolarini aniqlash va tan olish ishtirokchining salbiy idrokini pasaytiradi. Ikkinchidan, ikkinchisining manfaatlarini tushunishga harakat qilish kerak. Tushunish - qabul qilmang yoki oqlamang. Biroq, bu raqib g'oyasini kengaytiradi, uni yanada maqsadga aylantiradi. Uchinchidan, xatti-harakatlarda yoki hatto ishtirokchining niyatlarida konstruktiv boshlanishni ajratish tavsiya etiladi. Hech qanday yomon yoki mutlaqo yaxshi odamlar yoki ijtimoiy guruhlar yo'q. Har birida ijobiy narsa bor, bu mojaroning qaroriga ishonish kerak.
Xulosa.
Ijtimoiy texnologiyalar sifatida ta'lim nafaqat intellektual boylik manbai, balki ijtimoiy amaliyot va shaxslararo munosabatlarni tartibga solish va insonparvarlashtirishning kuchli omili hisoblanadi. Ammo pedagogik haqiqatda qarama-qarshiliklar va nizolar vaziyatlarini keltirib chiqaradi, ulardan chiqish ijtimoiy o'qituvchilarning maxsus tayyorgarligini talab qiladi.
Mojaro ko'pincha ma'lum bir naqshlar uchun qarama-qarshilikka bo'ysunish, nizolarga bo'ysunmaslik kerak, ammo ularning paydo bo'lishining mohiyatini tushunmasliklari, turli xil muvaffaqiyatlarga erishish uchun aniq mexanizmlardan foydalanishlari kerak pedagogik vaziyatlar.
Mojarolarning sabablarini tushunish va kelgusida tegishli shaxsiy fazilatlar, bilim va ko'nikmalarning bilimlari va ko'nikmalarining bilimlari va ko'nikmalari mavjud bo'lsa, faqat nizolarning sabablarini tushunish mumkin.
Ijtimoiy o'qituvchining nizolarini hal qilishning amaliy tayyorligi, bu integral shaxsiy ma'lumot, uning tuzilishi, uning tuzilishi, motivatsion qiymat, kognitiv va operatsion tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi. Ushbu tayyorlik mezonlari sifatida o'lchov, o'lchov va uning asosiy tarkibiy qismlarini shakllantirish o'lchovi.
Ijtimoiy o'qituvchining o'spirinlar o'rtasida ziddiyatlarni bartaraf etishning amaliy tayyorligini shakllantirish jarayoni alohida ijodiy, bosqichma-bosqich tashkil etilgan. Ushbu jarayonning mazmuni va mantig'i tayyor va tegishli ta'lim texnologiyalarining tarkibiy qismlari tufayli hisoblanadi.
Ishlatilgan adabiyotlar ro'yxati.
Abulxanova-Slavskaya K.A. Hayotiy faoliyat jarayonida shaxsiyatni rivojlantirish // Shaxsiyani shakllantirish va rivojlantirish psixologiyasi. - M., 1981 yil
Aleshina Yu.e. Ishtirokchilarni vositachilik qilish nazariyasi va amaliyotining muammolari // Shaxs, aloqa, guruh jarayonlari: Sat. Sharh sharhlari. - m.: 1991 yil. - 90-100
Andreev V.I. Pedagogik mojarologiya asoslari. - M., 1995 yil
Odamlar o'ynaydigan Bern E. o'yinlari. Inson munosabatlarining psixologiyasi; O'yin o'ynaydigan odamlar. Insoniyatning maqsadi / har bir psixologiyasi. ingliz tilidan - Sankt-Peterburg., 1992 yil
Juravlev V.I. Pedagogik mojarologiya asoslari. Darslik. M .: 1995 yil Rossiya pedagogik agentligi, 184 p.
Materiallar veb-sayti www.azsp.ru
Materiallar veb-saytlari.pfu.edu.ru
Mudrik A.V. O'qituvchi: mahorat va ilhom. - M., 1986 yil
Ponomaryev Yu.P. O'yin modellari: matematik usullar, psixologik tahlil. - m .: ilm, 1991 yil. - 160 p.
A.R.S.S.S. Kirish ko'nikmalarini tayyorlash. - M., 1993 yil
Fisher R., Yuriy V. Yuriy yo'l yoki mag'lubiyatsiz yo'l tutish yo'li - m .: ilm, 1990 - 158 p.
Shipilov A.I. Bo'limda rahbarlar va bo'ysunuvchilar o'rtasidagi nizolarning ijtimoiy-aqliy xususiyatlari: OA. ... psixo. Ilm-fan - M., 1993 yil. - 224 p.
Tadqiqot shuni ko'rsatdiki, o'spirinlar raqobat va hamkorlikning strategiyalari va oldini olish strategiyasi deyarli topilmayapti. 2.5 Yuqoridagilarning barchasidan kichik guruhlarda o'spirinlardagi ziddiyatlarni hal qilishda ziddiyatlarni hal qilish uchun tavsiyalar.