Mavzu bo'yicha kurs: Mojaro pedagogik muammo sifatida

1-bob. Pedagogik jarayonda mojaroning mohiyati

.1 Pedagogik mojaroning tushunchalari va xususiyatlari

Pedagogik aloqa - bu ijtimoiy-psixologik hamkorlikning jamoaviy tizimi. Bundan tashqari, aloqa liniyalari doimiy ravishda o'zaro ta'sir, kesishish, interpertett va boshqalar. Pedagogik faoliyatda aloqa kolleji nafaqat faoliyatning kommunikativ hisobidir, balki pedagogik aloqaning eng muhim namunasidir.

Bugungi kunga qadar, shuningdek, ta'limshunoslik fanlari bo'yicha nazariy yo'nalish bo'yicha nazariy yo'nalishni - profilaktik yo'nalishni ishlab chiqarishga urinish, ilmiy yo'nalishi - nazariy yo'nalishni - profilaktik yo'nalishni ishlab chiqarishga urinish va amaliyotning sezilarli fakt va kuzatuvlar aktsiyalari katta ahamiyatga ega. Pedagogik nizolar muammosi, shuningdek, ijtimoiy va texnikning barcha fanlarida o'z o'rnini egallagan ilmiy bilim sohasi bilan bog'liq.
Psixologiyadagi mojaro "qarama-qarshi yo'naltirilgan, mos kelmaydigan, mos kelmaydigan, yaqqollik tendentsiyalari, alohida hissiyotlarda yoki salbiy hissiy tajriba bilan bog'liq bo'lgan shaxslararo munosabatlar yoki shaxslararo munosabatlar" deb belgilangan.
Pedagogik faoliyatdagi mojaro ko'pincha o'qituvchining o'z mavqeini tasdiqlash va talaba norozilik namoyishi sifatida, uning adolatsiz jazosi, uning faoliyatini noto'g'ri baholash istagi sifatida namoyon bo'ladi.
Pedagogik vaziyatlarda o'qituvchi talaba ishini boshqarish vazifasi hisoblanadi. O'z qarori bilan o'qituvchi talaba nuqtai nazariga mos kelishi kerak, uning fikrlash tarziga taqlid qilib, talaba hozirgi vaziyatni qanday qabul qilishi, nima uchun bunday qilganini tushunishimiz kerak.
Pedagogik vaziyatda o'qituvchi talabalar bilan uning aniq harakati, harakatlari bilan aloqa qiladi.
Pedagogik vaziyatlar oddiy va murakkab bo'lishi mumkin. Birinchisi, o'qituvchiga maktabdagi xatti-harakatlarini tashkil etish orqali talabalarning raqobatisiz ruxsat etiladi. Maktab davomida o'qituvchilar turli sabablarga ko'ra turli sabablarga ko'ra keng ko'lamli munosabatlarga kiritilgan: kurashni to'xtatadi, darvozaga tayyorgarlik ko'rishni to'xtatadi, bu talaba o'rtasidagi suhbatda, ba'zan o'qishni davom ettiradi zichligi.
Qiyin holatlarda, o'qituvchi va talaba, vaziyatning sheriklari bilan belgilangan munosabatlarning hissiy holati, bir vaqtning o'zida mavjud bo'lgan talabalar ta'siri va qarorning natijasi har doim ma'lum bir muvaffaqiyatga erishadi Ko'pgina omillarga qarab, o'qituvchilarning deyarli imkonsizligini hisobga olish qiyin bo'lgan qiyin prognoz talabaning xatti-harakatlariga.
Talaba uchun har kuni maktabdagi xulq-atvor qoidalarini va o'qituvchilarning ehtiyojlarini qondirishga, shuning uchun umumiy tartibning tabiiy kasalliklari tabiiydir: Maktabdagi bolalarning hayoti o'rganish bilan cheklanmaydi, janjal, xafagarchilik, kayfiyat o'zgarishi va hokazo.
Bolaning xatti-harakatlariga to'g'ri munosabati, o'qituvchi vaziyatni o'z nazorati ostiga oladi va buyurtmani tiklaydi. Hisob-kitoblarni qondirish, harakat ko'pincha xatolarga olib keladi, talabalarning sub'ektivligidan tortib to o'qituvchidan noroziligini keltirib chiqaradi, keyin pedagogik vaziyat mojaroga olib keladi.
V.A. Suxomlinskiy, maktabdagi mojarolar haqida yozadi: o'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi nizo, o'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi ziddiyat maktabning katta muammosi. Ko'pincha o'qituvchilar bolaga adolatsiz deb o'ylaydi . Bola haqida o'ylang - va hech qanday ziddiyat bo'lmaydi. Mojarolarning oldini olish qobiliyati o'qituvchining pedagogik donolikining tarkibiy qismlaridan biridir, balki o'qituvchilar nafaqat himoya qiladi, balki jamoaning ta'lim kuchini ham yaratadi. "
Pedagogik faoliyatdagi mojarolar uzoq vaqt davomida o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi munosabatlar tizimini buzadi, o'qituvchidan chuqur stressli holat, ularning ishidan noroziligini keltirib chiqaradi. Bu holat, bu holatda pedagogik ishda muvaffaqiyat talabalarning xatti-harakati, talabalarning "mehr-murabbiyi" dan qaramlikning holatiga bog'liq degan ongdan kuchayadi.
Pedagogik nizolarning ba'zi xususiyatlari. Ularning orasida quyidagicha qayd etilishi mumkin:
O'qituvchining vaziyatning pedagogik jihatdan to'g'ri hal qilish uchun pedagogik jihatdan to'g'ri javobgarlik: Maktab odamlar o'rtasidagi munosabatlarning ijtimoiy normalarini o'zlashtirish jamiyatining modelidir;
Mojaro ishtirokchilari mojarolardagi turli xil xatti-harakatlarga qaraganda har xil ijtimoiy maqomga ega (o'qituvchilar-talabalar);
Ishtirokchilarning yoshi va hayotiy tajribasi o'rtasidagi farq mojarodagi pozitsiyalarini ko'paytiradi, ularni hal qilishda xatolar uchun boshqacha javobgarlikni keltirib chiqaradi;
Tadbirlarni turlicha tushunish va ishtirokchilarning sabablari (ustoz ko'zlari »va« talaba ko'zlari »turlicha ko'radi), shuning uchun siz bolaning tajribalarining chuqurligini tushunish doim ham oson emas. Shogird - uning his-tuyg'ularini engish uchun ongga bo'ysunadi;
Mojaroda boshqa talabalar ishtirok etish, ishtirokchilarga guvohlardan kelib chiqadi va mojaro ta'lim mazmunini va ular uchun ta'lim mazmunini oladi;
Mojaroda o'qituvchining kasbiy pozitsiyasi uni rezolyutsiyada va birinchi navbatda talaba manfaatlarini rasmiy shaxs sifatida taqdim etishga majbur qiladi;
Mojaroni hal qilishda biron bir o'qituvchining xatosi boshqa talabalarga kiritilgan yangi vaziyatlar va nizolarni keltirib chiqaradi;
Pedagogik faoliyatdagi mojaro muvaffaqiyatli hal qilinishiga to'sqinlik qilish osonroq.
Qo'shma tadbirlar ishtirokchilari o'rtasidagi qarama-qarshiliklarning aksi - bu shaxslararo to'qnashuvdir. Bu bir vaqtning o'zida o'zaro eksklyuziv yoki erishib bo'lmaydigan maqsadlarga intilib yoki ularning munosabatlaridagi nomuvofiq maqsadlar va normalarni jalb qilgan odamlarning o'zaro ta'siri aylanishining ma'lum bir holatini anglatadi.
Pedagogik vaziyatda mojaro oqimining uchta bosqichini ajratish mumkin:
fazasi - vaziyat bo'yicha ishtirokchilardan biri tomonidan ijtimoiy qimmatli odatlar va qiymatlarni aniq buzgan holda keskin boshlang'ich boshlang'ich;
fazasi - nizolarning oxiri yoki mazmunidan raqibning javobi;
birinchi bosqichda ikki xil yo'nalishdagi keng miqyos va qadriyatlarning keng miqyosli norma va qadriyatlarning keng miqyosli va qadriyatlardagi nisbatan tez va tub o'zgarishlar - ilgari belgilangan munosabatlarni takomillashtirish yoki yomonlashishi.