Mavzu bo'yicha kurs: Mojaro pedagogik muammo sifatida

1.3 Pedagogik mojaroning sabablari

Pedagogik jarayonning abadiy muammolari - nima o'rgatilishi va qanday o'rganish kerak, butun global ta'lim tizimi uchun global muammolardir. Ayniqsa ular XXI asr arafasida og'irlashdilar. Hozirgi kunda butun dunyodagi ta'lim tizimi inqirozga duchor bo'lgan. Inqirozning mohiyati shundaki, hozirgi ta'lim va ta'lim tizimi yangi avlodlarni ijtimoiylashtirish funktsiyalarini samarali bajara olmaydi. Global inqirozdan chiqish variantlaridan biri zamonaviy jamiyat talablariga javob beradigan yangi ta'lim va ta'lim tizimini yaratishdir.

Rossiya ta'lim tizimining eng xususiyatini va har xil turdagi nizolarning sabablarini ko'rib chiqing.
O'zaro ta'sir sohasida jAMIYAT - TA'LIM Quyidagi qarama-qarshiliklarni ajratish mumkin:
Yangi ta'lim siyosatining yaxlit va izchil kontseptsiyasining yo'qligi (ta'lim tizimini rivojlantirish strategiyasi);
Ta'lim tizimini moliyaviy va moddiy qo'llab-quvvatlashning yo'qligi (Rossiya iqtisodiyoti pasaymoqda va ta'lim ehtiyojlari uchun zarur resurslarni ajrata olmaydi);
Ajratilgan mablag'larning qashshoqligi bunday salbiy oqibatlarga olib keladi:
ijtimoiy-mehnat mojarolari, zarbalari, mitinglar, davlat muassasalari, ochlik aktlari va norozilik namoyishi;
ta'lim muassasalarining parvarishlash uchun mablag 'etishmasligi (isitish, elektr energiyasi, ta'mirlash va boshqalar);
maktab tushliklari, darsliklar, uskunalar va boshqa ehtiyojlar uchun davlat subsidiyalarini kamaytirish;
ta'lim xodimlarining ishlarning maoshiga qadar norozilik norasmiy norozilik. Ish haqining past darajasi ta'lim ishchilarini qo'shimcha daromad qidirib, pedagogik jarayonga salbiy ta'sir ko'rsatadi.
Yoshni vaqti-vaqti bilan aniqlash va har bir yoshdagi vaziyatlar va ziddiyatlar tavsifi o'qituvchiga talabalar bilan o'zaro munosabatlarni buzgan sabablarga ko'ra beradi.
Umuman olganda, bunday sabablarga ko'ra o'qituvchining harakatlari va aloqasi, talaba va o'qituvchi shaxsiy xususiyatlari, maktabdagi umumiy vaziyat bo'lishi mumkin.
Biz mojarolarning sabablari haqida misollar keltiramiz:
kichik o'qituvchining talabalarning xatti-harakatlarini bashorat qilish imkoniyati;
ko'pincha ularning harakatlarini hayratda qoldiradi, ko'pincha darsning rejalashtirilgan yo'nalishini buzadi, o'qituvchining asabiylashishiga olib keladi va "aralashuv" ni olib tashlash uchun har qanday vositaga ta'sir qiladi;
maqbul xulq-atvorni tanlash va qulashning tegishli sozlamalarini tanlashda nima bo'lganligi to'g'risida ma'lumotlarning ahamiyati;
boshqa talabalar vaziyatlarning guvohlari, shuning uchun o'qituvchi o'zining ijtimoiy mavqeini har qanday vositalar bilan saqlashga intilmoqda va shu bilan ko'pincha vaziyatni ziddiyatga olib keladi;
o'qituvchi, qoida tariqasida, talabaning xatti-harakatlarini ajratish emas, balki uning shaxsiyati boshqa o'qituvchilar va tengdoshlarning shogirdiga bo'lgan munosabatni (ayniqsa boshlang'ich maktabning shogirdiga bo'lgan munosabatni) aniqlaydi;
talabaning baholanishi ko'pincha uning harakatini idrok etish va uning sabablaridan ozgina xabardorligini, oiladagi yashash sharoitlarining xususiyatlari bilan bog'liqdir;
o'qituvchi talaba bilan bog'liq bo'lgan haddan tashqari jiddiylik tufayli talabni qo'zg'atadigan vaziyatni tahlil qilish, talabni jazolash uchun talabni qo'zg'atishni qiyinlashtiradi;
aytgancha, o'qituvchi va yakka shogirdlar o'rtasidagi munosabatlarning mohiyati muhim ahamiyatga ega;
shaxsiy fazilatlar va nostandart talabalar xatti-harakatlari doimiy to'qnashuvlarning sababi;
o'qituvchining shaxsiy fazilatlari ko'pincha mojarolar (bezovtalanish, rentkallik, mamnuniyat, nomuvofiqlik va boshqalar)
Qo'shimcha omillar o'qituvchilarning pedagogik qobiliyatlari yo'qligi, pedagogik ishlarning etishmasligi, o'qituvchilar, o'qituvchilar, o'qituvchilar va pedagogika jamoasidagi ishlarni tashkil etishda asosiy noqulaylik tug'dirmoqda.
Ko'pgina nizolarning sababi, maktab rahbarlari o'z vaqtida to'xtata olmaydigan o'qituvchilar pedagogik aloqalarining past darajasini ko'rib chiqmoqdalar, oilada kamchiliklarni ayblamang, salbiy fazilatlarni ta'kidlamang, tengdoshlarni qiziqtirmang. Bular taniqli qoidalar, ammo ular ko'pincha ko'plab o'qituvchilarni buzadilar.
Ko'pgina o'qituvchilar turli yoshdagi shogirdlar bilan muloqot o'tkazish qiyin kechadi. O'qituvchilarning talabalar bilan muloqoti ko'pincha buyruq va ma'muriy davrda o'tkaziladi va talabalarning xatti-harakatlaridan norozi bo'lgan stereotipik iboralar, haqoratlar, tahdidlar to'plami mavjud. Maktabda va eski maktab yoshida ko'p yillik maktabda bunday aloqa davom etmoqda, ko'plab talabalar o'qituvchilar bilan aloqa uslubini keltirib chiqarmoqda.
Talabalar bir o'qituvchi bilan yolg'iz qolishganida (mojaro maktabining xorijiy yoki ma'muriyati mavjud bo'lsa, hech qanday ziddiyat yo'q), shuning uchun ma'muriyat unga profilaktika va qarorida yordam berish qiyin.
Milliy ta'lim sohasida to'rtta faoliyatning to'rtta mavzusini ajratish odatiy holdir: talaba, o'qituvchilar, ota-ona va ma'mur (turli darajalar rahbarlari: turli darajadagi rahbarlar: direktor, keng va boshqalar).
Siz 10 turdagi qarama-qarshiliklarni ta'kidlashingiz mumkin:
Talaba - talaba;
Talaba - o'qituvchi;
O'quvchi - ota-onalar;
O'quvchi ma'mur;
O'qituvchi - o'qituvchi;
O'qituvchi - ota-onalar;
O'qituvchi - ma'mur;
Ota-onalar ota-onalar;
Ota-onalar ma'murlar;
Administrator - ma'mur.
Talabalar o'rtasidagi nizolar ko'pincha sodir bo'ladi. Talabalar o'rtasidagi nizolarning asosiy holatlari qo'pollik, qo'pollik, shafqatsizlik, gravit. Ammo ko'pincha bunday mojarolar boshlang'ich va o'rta maktab o'quvchilarida uchraydi. Katta yoshli talabalar o'rtasidagi nizolar kam uchraydi; Ular katta va turli xil xafagarchilikka aylandilar; maktab o'rtoqlari bilan yanada do'stona munosabatda bo'lish; Ularda boshqa muammolar etarli. Bunday mojarolarning sababi quyidagi asoslarga ega:
bir-birining shaxsiy dushmanligi;
baholash va o'z-o'zini hurmat qilish;
aloqadagi beparvolik, ikkinchisining yutuqlariga hokazo va boshqalar.
"Talaba talaba" ning etakchi mojarolarining eng keng tarqalganligi, o'rta sinflarda o'g'il bolalar va qizlarning mojarosi guruhlari.
"Talaba - o'qituvchi" mojaroning ikkinchi turi. Bunday qarama-qarshilik va mojaroning sabablari:
talabalardan haqorat qilish;
bo'lmagan xatti-harakatlar;
o'qituvchilarga nisbatan hurmatsizlik;
uy vazifasining tayyorgarligi;
muntazam (noto'g'ri sabablarsiz) darslar o'tadi;
qiymat yo'nalishi bo'yicha farqlar;
o'qish, dangasalik, foydalanishni istamaslik;
darslarga tayyorgarlik, mustaqil fikrlashning yo'qligi, umumiy ta'limning pastligi;
o'qishga qiziqishning yo'qligi;
sinfdagi intizomni buzish va boshqalar.
Agar siz talabalarning nuqtai nazaridan mojaroni ko'rib chiqsangiz, sabablar quyidagi bo'lishi mumkin:
o'qituvchilarning haqoratlari;
bo'lmagan xatti-harakatlar;
hisob-kitoblarni chiqarishda majburiydir;
egalik talablari;
o'qituvchi va boshqalar tomonidan qiziqarli dars.
"O'qituvchi - talaba" ning o'zaro ta'siridagi nizolar, axloqiy va axloqiy ziddiyatlarga qo'shimcha ravishda blokirovka qilinishi mumkin. Nizolar va talaba bo'lgan mojarolarning aksariyati, va ba'zida maktabdagi xulq-atvor va xulq-atvor qoidalariga nisbatan aniq ko'rinib turibdi. Talaba va haddan tashqari avtoritarizm, o'qituvchini murosasizlantiruvchi, talabalarning murosavofligi, o'tkir shaxsning asosiy to'qnashuvlarining asosiy sabablarini oshkor etishga qaratilgan.
Ko'pchilik mojarolarning sababi, o'qituvchilarning talabalariga hurmatsizlik, ittifoqchi talaba va sherikning talabalarini qo'shma faoliyatda ko'rishni istamaydi. Maktab o'quvchilari orasida shaxslararo va guruhdagi nizolar odatiy holdir. Sotsializatsiya jarayoni (moslashish, o'z-o'zini aniqlash va boshqalar) nafaqat maktab sharoitida turli xil mojarolarni anglatadi. Muammo shundaki, zamonaviy ommaviy maktabni targ'ibot va oppozitsiyaning "o'qituvchi - talaba", "Kuchli - kambag'al", "ketma-ket - kambag'al", - va bularning barchasi rag'batlantiradi Bolalar ziddiyatlari, bu shafqatsizlik, ko'ylakizm, guruhdagi qo'pollik va maktab o'quvchilarining da'vosi.
"Talaba - bu ota-ona. Ushbu turdagi nizolar ko'pincha ota-onalardan tushunmovchilik yoki oiladagi noqulay muhit (mastlik, ota-onalar o'rtasida janglar). Bunday janjallarning sabablari bo'lishi mumkin:
bolalar uyda kichik darslarni o'rgatishadi;
har doim ota-onalarga quloq solmang, hamma narsani o'z yo'lida bajaring;
yomon tadqiqotlar tufayli;
bolalar juda ko'p vaqtni ko'chada yoki hovlida o'tkazadilar;
tV-ni tomosha qiling, TV-ni tomosha qiling;
maktabda yomon harakat qiling;
kelajak kasbini tanlash tufayli;
sizning narsalaringizni olib tashlamang;
kichik o'qing va boshqalar.
Ko'rinib turibdiki, ota-onalar bilan bolalarning nizolarining asosiy sabablari bir-birlarini tushunish va tushunishmoqda.
O'qituvchining atrof-muhitidagi mojarolar: "O'qituvchi - o'qituvchi", "O'qituvchi-ma'mur", "ma'mur - ma'mur". Ushbu ziddiyat turlari boshqalarga sezilmaydi. Aslida, odatdagi tashkiliy nizolar. Ular quyidagi sabablarga ko'ra paydo bo'lishi mumkin:
Bir-biriga nisbatan bo'lmagan munosabat;
Classning noqulay jadval tufayli;
Bir-birlariga javobgarlikni o'zgartirish;
Ma'muriy huquqbuzarliklar;
Pedagogik yukni notekis taqsimlash.
O'qituvchining atrof-muhitidagi eng ko'p mojarolar o'quv yuklash muammosini keltirib chiqaradi. O'qituvchilar buni maktab mojarolarining asosiy sababi deb hisoblashadi, ular haddan tashqari ham, uning noqulayligi ham qoniqmaydi.
O'qituvchi muhitidagi targ'ibot va nizolarning o'sishining sababi, shuningdek, ijtimoiy-pedagogik jarayonning boshqa ishtirokchilaridan adolatsiz ayblovlar, maktab ma'muriyatchilari, maktab o'quvchilarining ota-onalari va talabalar o'zlarining ota-onalari. Shu bilan birga, o'qituvchilar o'zlarining vazifalariga nisbatan o'z vazifalariga tegishli va maktab o'quvchilari va ularning ota-onalari bilan tez-tez ziddiyatlar bilan, ko'pincha ma'muriyat va boshqa hamkasblar bilan to'qnashuvga ko'proq qiziqish bildirmoqdalar. ularning "vijdonli" hamkasblari.
Maktab guruhidagi qizg'in muhit va nizolar xodimlarning ayrim toifalari foydalanadigan asossiz nafaqa va imtiyozlar yaratadi. Ular: "Uy hayvonlari" direktori yoki kengligi; Doimiy talab qilinadiganlar; unvonga ega bo'lgan o'qituvchilar; yaxshiroq ishlayotgan kishi; Maktab kasaba uyushmalari qo'mitalari va boshqalar.
Agar biz o'qituvchining muhitida joylashtirilgan mojarolarning sabablarini umumlashtirsak, ularni ikki asosga kamaytirish mumkin:
Aloqa muammolari, masalan, xushmuomalalik, issiqlik, issiqlik, issiqlik, boshqalarning kamchiliklari, o'z-o'zini qadrlash, psixologik nomuvofiqlik va boshqalar;
"Boss-bo'ysunish" printsipiga binoan qurilgan maktab institutlarining eskirgan ma'muriy tizimi, bu normal insoniy aloqa uchun deyarli joy yo'q.
Turli sabablarga ko'ra o'qituvchilar o'rtasidagi nizolar paydo bo'lishi mumkin: Intim buyurtmani to'qnashuvdan oldin maktab jadvalining muammolaridan kelib chiqadi.
O'qituvchi-ma'muriyatchilikning o'zaro hamkorligida kuch va bo'ysunish muammolari tufayli yuzaga keladigan nizolar mavjud.
O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi nizolar. Ushbu qarama-qarshilikning sababi bolalar (maktab o'quvchilari). Ushbu mojaroda, qoida tariqasida, administrator aralashuvisiz bu kerak emas. Barcha ota-onalarning kosasi, bolalari bilan o'qituvchidir. Bu juda yaxshi baholaydi: bu aybni keltirib chiqaradi. Ko'pincha, ota-onalar o'qituvchilarni qobiliyatsizlikda ayblashadi. O'qituvchilar, o'z navbatida, oilasini, ota-onalarni o'rganish va ta'lim jarayoni bilan o'z-o'zini qadrlashda ayblamoqda. Barcha muloqot va tarbiyalash ota-onalarning elkasiga siljiydi.
O'qituvchilar va talabalar o'rtasida yuzaga keladigan shaxslararo nizolar biznes va o'z tarkibida shaxsiy bo'lishi mumkin.
Mojarolarning chastotasi va tabiati sinf jamoasining rivojlanish darajasiga bog'liq: bu shunga qaramay, ushbu daraja qanchalik yuqori bo'lsa, nizolar kamroq, nobudgarchiliklar mavjud. Yolg'iz jamoada har doim uning barcha a'zolari tomonidan gol urib, qo'shma korxonalar, umumiy qadriyatlar va normalar shakllantiriladi. Bunday holda, o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi biznes mojarolarining afzalligi, bu maqsadlar, qo'shma faoliyatning ob'ektiv ziddiyatlari natijasida yuzaga keladi. Umumiy guruh maqsadiga erishishning samarali usullarini belgilashga qaratilgan ijobiy xususiyatga ega. Biroq, bunday mojaro hissiy taranglikni istisno qilmaydi, kelishmovchiliklar mavzusiga nisbatan aniq shaxsiy munosabat. Ammo umuman olganda, muvaffaqiyatga shaxsiy qiziqish qarama-qarshi tomonlar, boshqalarning xo'rlanishi bilan tasdiqlanadigan ballarni kamaytirishga imkon bermaydi. Shaxsiy to'qnashuvdan farqli o'laroq biznes mojarosiga konstruktiv echimdan so'ng, uning ishtirokchilarining munosabatlari normallashtiriladi.