Mavzu bo'yicha kurs: Mojaro pedagogik muammo sifatida

Danpikov adabiyotdan foydalandi
1. Abulxanova-Slavskaya K.A. Hayotiy faoliyat jarayonida shaxsiyatni rivojlantirish // Shaxsiyani shakllantirish va rivojlantirish psixologiyasi. - M., 1981 yil
2. Aleshina Yu.e. Ishtirokchilarni vositachilik qilish nazariyasi va amaliyotining muammolari // Shaxs, aloqa, guruh jarayonlari: Sat. Sharh sharhlari. - m.: 1991 yil. - 90-100
3. Andreev V.I. Pedagogik mojarologiya asoslari. - M., 1995 yil
4. Odamlar o'ynaydigan Bern E. o'yinlari. Inson munosabatlarining psixologiyasi; O'yin o'ynaydigan odamlar. Insoniyatning maqsadi / har bir psixologiyasi. ingliz tilidan - Sankt-Peterburg., 1992 yil
5. Juravlev V.I. Pedagogik mojarologiya asoslari. Darslik. M .: 1995 yil Rossiya pedagogik agentligi, 184 p.
6. Mudrik A.V. O'qituvchi: mahorat va ilhom. - M., 1986 yil
7. Ponomaryev Yu.P. O'yin modellari: matematik usullar, psixologik tahlil. - m .: ilm, 1991 yil. - 160 p.
8. A.S.S.S.S. Kirish ko'nikmalarini tayyorlash. - M., 1993 yil
9. Fisher R., Yuriy W. Yuriy yo'l - M .: Fan, 1990 - 158 p.
10. Shipilov A.I. Bo'limda rahbarlar va bo'ysunuvchilar o'rtasidagi nizolarning ijtimoiy-aqliy xususiyatlari: OA. ... psixo. Ilm-fan - M., 1993 yil. - 224 p.
Shunga o'xshash hujjatlar
Oqish, kontent, kontentlar va oqish usullari. O'qitish faoliyati sharoitida mojarolar. Maktab o'quvchilari o'rtasidagi nizolar. Pedagogik nizolarning xususiyatlari. Pedagogik nizolarni hal qilishning o'ziga xos xususiyati.
kurs ishi, qo'shilgan 11/23/2002
Xarakterli, holatlar bo'yicha shart-sharoitlar va signallar, nizolarning turlari. Pedagogik faoliyatda nizolarning sabablari. Faoliyat, xatti-harakatlar, munosabatlar. Talabalar va o'qituvchilar shaxsiy shaxsini rivojlantirish muhimligini kam baholash.
taqdimot, qo'shildi 22.08.2015
"Mojaro", "mojaro vaziyat" tushunchasi. Ziddiyatlarning buzilishi va tarkibiy vazifalari. Mojarolarning manbalari va sabablari. Mojaro holatlari. Ustozning nizodagi xatti-harakati uchun asosiy qoidalar.
rezect, qo'shilgan 08/21/2005
Bolalar bog'chasidagi o'quv va o'quv ishlari. O'qituvchining maktabgacha yoshdagi bolalardagi nizolarni psixologik va pedagogik muammo sifatida hal qilishga tayyorligi tushunchasi. O'quv jarayonidagi bolalar ziddiyatlarini ruxsat berish xususiyatlari.
tezis 01/15/2015
Shirinliklararo nizolar madaniyati. Pedagogik aloqa qoidalari. Maktab o'quvchilarining nizolarning asosiy shakllari. Pedagogik nizolarning konstruktiv rivojlanishi ko'rsatkichlari. Mojarolar va uni hal qilish usullarining nomaqbul oqibatlari.
rezisum, qo'shilgan 03/16/2010
Nizolarning turlari va turlari va turlari. Pedagogik nizolarning xususiyatlari. Ularning paydo bo'lishining turli asoslari tasnifi (tipologiyasi). NNT tizimidagi talabalar fuqarolik bilimi bo'yicha tadbir. V.A. tomonidan mavhum kitob. Suxomlinskiy "men bolalarga beraman."
tekshiruv, qo'shilgan 04/06/2014
Mojarolar va stressni engish metodologiyasining aspektlari. Mojaro, uning tushunchasi, tuzilishi va sabablari. Kontseptsiya va fiziologik mexanizmlar. Ziddiyat va stressni hal qilish va hal qilish usullari. Hissiy charchoq sindromi o'qituvchisini engib o'tish.
kurs ishi, qo'shilgan 04/27/2009
O'qituvchi va talaba, uning o'ziga xosligi, roli va ahamiyati o'rtasidagi pedagogik aloqa xususiyatlari. Mojarolarning sabablarini aniqlash, ularning pedagogik aloqa sohasidagi o'ziga xos xususiyatlari. Pedagogik aloqa sohasida nizolarni hal qilish usullarini aniqlash.
kurs ishlari, qo'shilgan 04/05/2011
Ta'lim muassasasidagi mojaro modellarining tabiatni aniqlash va tavsifi. Maktab o'quvchilari o'rtasidagi nizolarning xususiyatlarini oshkor qilish. O'qituvchilardan kamsitish, beparvolik, talabalarning mojarolarining sabablari sifatida tengdoshni baholash mezonlari.
kurs ishlari, qo'shildi 02.26.2015
Katta maktabgacha ta'lim yoshidagi bolalarda nizolarning nazariy asoslari. Psixologik va pedagogik muammo sifatida mojarolar. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda nizolar darajasini diagnostikasi. Ziddiyatlarni engish uchun sharoitlarni joriy etish.
Mojaroni hal qilish usullari, ayniqsa agar u uzoqqa bormagan bo'lsa, hamma uchun ochiq va ochiq - bu muloyimlik, hazil va hazil. Ko'proq murakkab vaziyatlarda o'qituvchilar o'zlarini va harakatlarini tushunishga intilish, ular va ularning harakatlarini tushunishga intiladilar va faqat alohida holatlarda majburlash va vaqtincha ajratishdan foydalanadi. O'qituvchi mojarolarni hal qilish texnologiyasiga ega bo'lmasa, mojaro qilish huquqiga ega emas.
Mojaro bu vaqtda yaratilgan yoki ushbu darajaga ko'ra, uni hal qilish uchun o'zaro ehtiyoj paydo bo'lganda. Nizolar va talaba bo'lgan mojarolarning aksariyati, va ba'zida maktabdagi xulq-atvor va xulq-atvor qoidalariga nisbatan aniq ko'rinib turibdi. Talaba va haddan tashqari avtoritarizm, o'qituvchini murosasizlantiruvchi, talabalarning murosavofligi, o'tkir shaxsning asosiy to'qnashuvlarining asosiy sabablarini oshkor etishga qaratilgan. Biroq, ularning pozitsiyalari bilan o'z vaqtida qayta ko'rib chiqish mojaro vaziyatini bartaraf etishi va bu ochiq yo'l-xil shaxslararo to'qnashuvga olib kelishga imkon bermaydi.
Sinfdagi turli xil mumkin bo'lgan nizolarning turli xil usullari va munozarali o'zaro ta'sir usullari o'qituvchidan mojaroni hal qilishning maqbul usullarini topishni talab qiladi. O'z vaqtida va uning ruxsati muvaffaqiyati biznes mojarosi shaxsiylikka kirmaydi.
Mojaroning samarali hal etilishi faqat o'qituvchi sabablarni sinchkovlik bilan tahlil qilishni, maqsadlarni sinchkovlik bilan tahlil qilishni amalga oshirishi, maqsadlar, ma'lum bir shaxslararo to'qnashuvning ehtimoliy natijasini, ehtimol u ishtirokchisiga olib kelgan niyatlarda bo'lishi mumkin edi. O'qituvchining ob'ektiv bo'lish qobiliyati nafaqat uning professionalligi, balki talabalarga nisbatan qadrli munosabat.
Murojaatlarni hal qilishning eng samarali usuli bu muzokaralardir.
Muzokaralar va vositachilikning konstruktiv imkoniyatlari juda yuqori. Ushbu usulning asosiy afzalliklaridan biri bu vertikal mojarolar ("Verizonal muzokaralar", va gorizontal muzokaralarda ("gorizontal muzokaralar" degani; talabalar - bir guruh talabalar). Mutozitsiya usulidan tashqari, maxsus o'tkir mojarolar holatida yoki muzokaralar olib bora olmaslikda mediatsiya texnologiyalari qo'llaniladi.
Mediatsiya protsedurasi norasmiy sharoitda partiyalar o'rtasidagi muzokaralar olib boradigan va ularga maqbul kelishuvni topishga va unga erishishga yordam beradigan vositachi hisoblanadi. Mediatsiya asosiy printsiplari:
Betaraflik (hissiy jihatdan vositachi bir tomonga qo'shilmaydi);
Xolislik (partiyalardan birini yutishga qiziqmaslik).
Tomonlar kelishib oladigan qarorlar uchun vositachilar javobgar emas, uning funktsiyasi muzokaralar jarayonini tashkil etishdir.
Biroq, muzokaralar jarayonining yomon oqibatlari mavjud. Muzokaralik usuli - muzokaralar jarayoni mojaroni hal qilish usuli sifatida o'z samaradorligini yo'qotadigan muayyan yo'lakning bir qismi sifatida kuchga kiradi va mojaro vaziyatini saqlab qolish usuliga aylanadi.
Muzokaralarda ijobiy ta'sir ko'rsatish sohasi bor, ammo ular nizoni hal qilishning eng maqbul usuli emas. Muzokaralar keskinlashishi, resurslarning kontsentratsiyasi, zararli harakatlarning niqoblash muzokaralari, raqibning muzokaralarida norozilik jarayonining salbiy tomonlari.
Shunday qilib, uni tuzish mumkin: dastlabki muzokaralar strategiyasi, avvalambor, umumiy manfaatlar strategiyasi, ularning umumiy manfaatlarini va keyinchalik ularni buzish istagini buzish istagini qaytarish qobiliyati. Haqiqiy hayotda o'qituvchilar ko'pincha muzokaralar jarayoni, muzokaralar ko'nikmalari madaniyatiga, raqib bilan aloqa qilish istagiga ega emaslar.
Nizolardagi vaziyatlarni hal qilishning asosiy usullarini hisobga olib, ular ikki guruhga bo'lingan deb aytishimiz mumkin:
1. Salbiy, shu jumladan barcha kurash turlari, bir tomonning ikkinchi tomoniga qarshi kurashni amalga oshirish;
2. Ijobiy, ular ziddiyatli muzokaralar va konstruktiv raqobatning turli xil turlari - turli xil munosabatlarning asosini saqlab qolishlari kerak.
Nuqo va ijobiy usullardagi farq shart-sharoitlarni tez-tez to'ldiradi.
Murojaat qilish holatini hal qilish usullarini tanlash ziddiyatli xulq-atvor strategiyasini belgilaydi. O'qituvchi mojaroning qolgan qismi, uni tekislash, uni buzish, majburlash, majburlash yoki birovning mavqeini rad etish usullarini saylay oladi. Nizoni boshqarmasiga oqilona intuitiv yondashuvni qo'llashning asosiy usuli - bu har qanday mojaroni ko'rib chiqishdir
vaziyat muammo yoki uning echimini kutadigan potentsial muammo.
Ushbu strategik nizolarni boshqarish choralarini "Arsenal" dan foydalanib, muammolarni hal qilishning mos usuli tanlanadi.
Pedagogik vaziyatni hal qilishda asosiy havola o'z psixologik tahlilini o'tkazishdir. Bunday holda, o'qituvchi vaziyatning sabablarini ochib beradi, uzoq mojaroga o'tishining oldini oladi, ya'ni ma'lum darajada o'z kognitiv va ma'rifiy funktsiyalaridan foydalangan holda vaziyatga qanday egalik qilishni o'rganish uchun ma'lum darajada.
Biroq, psixologik tahlil munosabatlardagi barcha muammolarga yo'l qo'yadi deb hisoblanmasligi kerak. Uning ushlab turish faqat o'qituvchilarni nazorat qiluvchi xatolar sonini kamaytiradi, bu vaziyat davomida talabaga ta'sir qilish uchun asta-sekin choralarni qo'llaydi. Bunday tahlil faqat mustaqil qarorlarni ishlab chiqish uchun asosdir.
Vaziyatning psixologik tahlilining asosiy maqsadi vaziyatni psixologik echimni qabul qilish uchun etarli ma'lumot bazasini yaratishdir. O'qituvchining shoshilish javobi, qoida tariqasida, dürtüsytiv talabaning javobi "og'zaki zarba" va vaziyatni almashtirishga olib keladi
bu mojaroga aylanadi.
Boshqasi, bunday tahlilning muhim maqsadi talabaning harakati, harakatlari, harakatlari va munosabatlari bo'yicha uning shaxsiyati va uning namoyon bo'lishi haqidagi harakatlarining diqqatini o'zgartirishdir.
Tahlil o'qituvchiga talabalarning xatti-harakatlarini baholashda faniyizmdan qochishiga yordam beradi. Biror ishni sinchkovlik bilan taqqoslashda talaba tez-tez aybdor bo'lib, o'qituvchi ko'pincha o'qituvchiga kamroq xayrixoh bo'lib, shuning uchun o'qituvchilar ham ushbu talabalar tomonidan tartibsizliklarni buzmoqda. O'qituvchining bunday pozitsiyasining bunday holati talabaning shaxsiy fazilatlarini u ilgari payqalgan qonunbuzarliklar ro'yxati bilan almashtirishga olib keladi: Yaxshi talaba yaxshi harakatlarni eslaydi va ozgina biriktirma yomon va ozgina biriktirma qiladi "Qiyin" talaba aybdor bo'lib qolmoqda.
Psixologik tahlil "yomon" talaba va "dilerlik", namunali va shu bilan vaziyatni to'g'ri hal qilish imkoniyatini beradi.
Tuzatilgan psixologik tahlil o'qituvchiga nafaqat ruxsatni, balki mojaroning oldini olish yoki to'lashning mumkin bo'lgan usullarini topishga yordam beradi.
Shuningdek, qimor mojarolarni hal qilish usullari ham mavjud.
1. Introseksiya usuli shundaki, odam o'zini boshqasiga qo'yadi, keyin uning tasavvurida o'z fikriga ko'ra, bu vaziyatda boshdan kechirayotgan fikrlar va hissiyotlarni aks ettiradi.
2. Kamyul usuli boshqa odamning tajribasini tushunish uslubiga asoslanadi. Agar u hissiy bo'lsa, intuitiv fikrlashga moyil bo'lsa, unda bu usul foydali bo'ladi. Buning uchun usul yuqori natijalarga erishishga imkon beradi.
3. Mantiqiy tahlil usuli fikrlashga tayanadigan oqilona, \u200b\u200boqilona bo'lganlar uchun mos keladi. Hamkorlikda sherikni tushunish.
Garchi nizolarni hal qilish ko'nikmalari barcha holatlarda ularning to'liq ruxsatini kafolatlamasa ham, ular o'zlari va boshqalar haqidagi bilimlarni kengaytirish uchun yangi imkoniyatlar bilan ta'minlashlari mumkin.
Shuni yodda tutish kerakki, barcha o'qituvchining vaziyatlar va mojarolar hal qilishda xatolari talabalarni idrok etishda takrorlanadi, ularning xotirasida qoladi va uzoq vaqt munosabatlarning tabiatiga ko'p ta'sir ko'rsatdi.
Albatta, ikkita bir xil maktab, bir xil talabalar va o'qituvchilar mavjud emas va shuning uchun har qanday vaziyatni oldindan aytib berish yoki universal ruxsatini olishni rivojlantirishning iloji yo'q.
Talabalar bir o'qituvchi bilan yolg'iz qolishganida (mojaro maktabining xorijiy yoki ma'muriyati mavjud bo'lsa, hech qanday ziddiyat yo'q), shuning uchun ma'muriyat unga profilaktika va qarorida yordam berish qiyin.
Har bir pedagogik holatda uning ishtirokchilariga ta'lim ta'sir qiladi: talaba bir qurilishga ega bo'lib, uni boshqa baholash bilan o'z-o'zidan baholash, o'zini va kattalardagi vujudga kelganlar uchun boshqa baholar bilan chiqadi.
Bolalar bilan suhbatlashganda, o'qituvchi nima deyishni aniq bilishi kerak (suhbatning hissiy qo'llab-quvvatlashi), qachon bola oldida turgan joyni (vaqt va joy) erishish uchun aytganda ), ular aytganlarida va nima uchun (natijada ishonch).
O'qituvchilar va maktab o'quvchilari ko'pincha nizolarga duch kelishadi. Biroq, mojaroning biznes sohasida sodir bo'lishini ta'minlashi va shaxsiy tarkibiga kirmaganligini ta'minlash kerak.
Mojaro, shuningdek, o'zgarish uchun turtki va rivojlanish turg'unligini rag'batlantirish bo'lishi mumkin.
Qaror qarama-qarshiliklar sifatli o'zgarishlarga olib keladi. Buning uchun nizolar, ularning tabiati, tabiati va ruxsatini va ruxsat berish usullari sabablarini bilish kerak.
Mojarolarning chastotasi va tabiati sinf jamoasining rivojlanish darajasiga bog'liq: bu shunga qaramay, ushbu daraja qanchalik yuqori bo'lsa, nizolar kamroq, nobudgarchiliklar mavjud. Yolg'iz jamoada har doim uning barcha a'zolari tomonidan gol urib, qo'shma korxonalar, umumiy qadriyatlar va normalar shakllantiriladi.
V.M. Aphonkova talabalarning mojarolariga pedagogik aralashuvning muvaffaqiyati o'qituvchi lavoziga bog'liqligini ta'kidlaydi. Bunday pozitsiyalar kamida to'rtta bo'lishi mumkin:
Neytrallikning pozitsiyasi - o'qituvchi o'quvchilar orasida yuzaga keladigan to'qnashuvlarga xalaqit bermaslikka harakat qiladi;
Mojarodan qochishning pozitsiyasi - bu mojaro bolalar bilan tarbiyaviy ishlarida muvaffaqiyatsizliklarning ko'rsatkichi ekanligiga ishonch hosil qiladi.
Mojarolar jamoasi - o'qituvchilar jamoasi bilan munosib aralashuvning pozitsiyasi, tegishli bilim va ko'nikmalarning favqulodda holati, mojaroning sabablarini tahlil qiladi, qaror chiqaradi yoki ma'lum bir imkoniyatga ega bo'lish imkoniyatini beradi cheklov.
To'rtinchi pozitsiyada o'qituvchining harakatlari sizni ziddiyatni boshqarish va boshqarish imkonini beradi.
Biroq, o'qituvchi tez-tez madaniyat va o'quvchilar bilan o'zaro hamkorlikning texnikasiga ega emas, bu o'zaro begonalashuvga olib keladi. Ajratishning yuqori texnikasi bo'lgan kishi nafaqat nizoni to'g'ri hal qilish, balki uning sabablarini tushunish istagi bilan ajralib turadi. O'smirlar o'rtasida nizolarni, sudlanganlik usuli tomon tomonlarni yarashtirish yo'li sifatida hal qilish juda mos keladi. Bu o'spirinlarni ziddiyatni hal qilishda foydalanadigan ba'zi shakllarning beparvolikini ko'rsatishga yordam beradi (laqab, qo'rqitish va boshqalar). Shu bilan birga, ushbu usuldan foydalanayotgan o'qituvchilar odatdagidan farqli o'laroq, faqat dalillari mantiqiga e'tibor bermaydilar, o'spirinning o'z-o'zidan nuqtai nazarini ko'rib chiqmasdan. Agar o'qituvchi o'quvchining qarashlari va tajribasini e'tiborga olmasa, hech qanday mantiq va na hisotlar bunga erisha olmaydi.
Psixologik va pedagogik mojaroologiyani nazariy tahlil qilish quyidagi dastlabki xulosalarga olib keladi:
Mojaror ko'pincha tushuntirish zalida asoslanadi va mojaro o'zi konstruktiv va halokatli bo'lishi mumkin;
Aksariyat o'qituvchilar talabalar o'rtasidagi nizolarga ehtiyotkorlik munosabati bilan davom etmoqdalar;
Mojarolar "qo'rquv" bo'lmasligi kerak, chunki ular tabiiydir;
Yoshi ularning yosh xususiyatlari tufayli o'spirinlar o'rtasidagi nizolar - bu odatiy va odatiy hodisa.
Mojaro ko'pincha aloqadagi yuqori hissiy "issiqlikni" olib boradi;
Mojaroning sababi uning "i" ni tasdiqlashi mumkin;
Qisqa mojarolararo to'qnashuvlarga olib kelishi mumkin;
O'qituvchilarga mojarolarga aralashishga xalaqit berib, o'spirinni o'zingiz, o'rtog'ini, o'rtog'ini, o'qitish guruhi bilan shug'ullanishga yordam berish tavsiya etiladi;
Mojaroga aralashmasdan oldin, uning paydo bo'lishining sabablarini bilish kerak, aks holda aralashuv pedagogik jihatdan salbiy xususiyatga ega bo'lishi mumkin;
Menejment mexanizmlaridan foydalanganda mojarolar holati va mojarolar ta'limning samarali vositasi bo'lishi mumkin;
Ijtimoiy o'qituvchi o'spirinlar o'rtasida mojarolarni boshqarish bo'yicha chuqur bilimlarni talab qiladi.
Mojarorlar nafaqat ob'ektiv, balki subyektiv sharoitlarni ham boshlash mumkin. Maqsadli holatlar pedagogik jarayondan qat'iyroq yoki kamroq mustaqil ravishda mavjud va bu potentsial mojaro imkoniyatini yaratadi. Subyary shartlar bolalarning ta'lim va rivojlanishi darajasi, uning ishtirokchilari tomonidan nizo darajasi, ularning axloqiy va qadriyatiga yo'naltirilganligi to'g'risida xabardorlikni anglatadi.
Hozirgi kunda pedagogik nizolarning mavzusi, ta'lim sifati masalasi nafaqat maktab uchun, balki umuman jamiyat uchun ham muhimdir. Mamlakatda o'rnatilgan ijtimoiy-iqtisodiy va siyosiy sharoitlar tufayli Rossiya ta'lim tizimi qiyin vaziyatda edi va pedagogik jamoaning hayoti ko'pincha mojaro holatlari bilan shunchaki pedagentlar bilan shug'ullanishdi.
Pedagogik jamoaning hayoti odatda ko'p qirrali va xilma-xillikdagi ayol.
Bolalarni mojaro holatlari bilan ijobiy echimga o'rgating, maktab ta'lim muhitining eng muhim vazifasidir. Va faqat axloqiy jihatdan sog'lom pedagogik jamoa belgilangan funktsiyani etarli darajada amalga oshirishga qodir.
Moskvada mojarolar Kodjapcirova, A.Yu. Kodjapspirova - ko'p qirrali maqsadlar, qiziqishlar, pozitsiyalar, fikrlar yoki qarashlar kuchayib, qattiq shaklda ifodalangan.
Tajriba shuni ko'rsatadiki, nizolar murakkab jamoalar, shu jumladan maxsus, ammo yaqindan bog'liq funktsiyalar mavjud bo'lib, ular biznes sohasida ham, shaxsiy aloqa sohasida ham harakatlari va munosabatlarini muvofiqlashtirishda qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Pedagogik guruh quyidagi guruhlarni o'z ichiga oladi.
Qotishmalarning asosiy sabablari.
Mehnat hamkorlik jamoasi a'zolaridan biri buzilgan. Aksariyat mojarolar biznes o'zaro ta'sirining standartlarini buzish bilan bog'liq, I.E. Funktsional sabablar bilan himoyalangan: vijdonsizlik, anormallik. Agar hamkorlik qoidalari aniq belgilangan bo'lsa, unda nizo paydo bo'lishining kamroq shartlari. Boshqaruvchi tanqidlarni qanday qilib tanqid qiluvchilar, qo'l ostidagilar bilan muomala qilishning soddaligi va kamtarligini biladigan bo'lsa, odamlarni qo'l ostidagilar bilan maslahatlashishga va amal qilish qobiliyatini tushunishga ishontirishga qodir emas. Qo'llanma va qo'llanmada, aniqlik va ketma-ketlik, aniqlik faoliyatini aniq tartibga solish qobiliyatining talablari.
O'qituvchilar o'rtasida intragroupning oldini olish uchun quyidagilar zarur:
- bir-birining manfaatlarini hisobga olish;
- hamkasblaringiz tanqidini anglash qobiliyati;
- bir-biriga muloyim, xushmuomala munosabat, hamkasblarga hurmat;
- Ishdagi intizom.
Qo'llanmalarga ziddiyatni kamaytirish uchun menejerga kerak:
- uning qo'l ostidagi ishlarni ob'ektiv baholash;
- bo'ysunuvchilarga g'amxo'rlik qilish;
- Sizning obro'ingizni suiiste'mol qilmang;
- E'tiqod usulidan samarali foydalaning;
- Tashkilotingizning uslubini yaxshilash.
Jamoada hissiy farovonligi ushbu jamoaning etakchiligi uslubi tomonidan ma'muriyat tomonidan belgilanadi.
Nizo qarori - vaziyatni tahlil qilish va baholashni o'z ichiga olgan ko'p bosqichli jarayon, bu harakat rejasini tuzish, harakat rejasini tuzish, uni amalga oshirish, uning harakatlarining samaradorligini oshirish.
Tahliliy sahnada quyidagi masalalar bo'yicha ma'lumotlarni yig'ish va baholashni o'z ichiga oladi:
mojaroning ob'ekti (material, ijtimoiy yoki mukammal; ajratish yoki bo'linmalar; uni olib tashlash yoki almashtirish mumkin; uning har biri uchun mavjudligi qanday);
raqib (u haqida umumiy ma'lumot, psixologik xususiyatlari; raqibning boshqaruvi bilan munosabatlar; ularning maqsadlarini kuchaytirish; uning maqsadlarini kuchaytirish; nizolardagi xatti-harakatlar; va bu erda - yo'q va boshqalar);
o'z pozitsiyasiga (maqsadlar, qadriyatlar, manfaatlar, ziddiyatdagi harakatlar xatolar amalga oshirildi; bu erda - yo'q va boshqalar);
o'z pozitsiyasiga (maqsadlar, qadriyatlar, manfaatlar, ziddiyatlar, o'z talablarining huquqiy va axloqiy asoslari, ularning argumenti va dalillari; xatolar va ular raqibga va boshqalar);
mojaroga olib keladigan sabablar va to'g'ridan-to'g'ri voqea;
ijtimoiy muhit (tashkilotdagi vaziyat, ijtimoiy guruh; tashkilot ularga ta'sir qiladi; agar ular bo'lsa, etakchilik, jamoatchilikka yordam berishadi raqiblar; ular mojaro haqida nima bilishadi);
ikkilamchi aks ettirish (u meni qanday his qilayotgani, mojaro g'oyam va boshqalar). Axborot manbalari shaxsiy kuzatuvlar, rahbarlik, bo'ysunish, ularning do'stlari va raqiblari, ularning do'stlari va do'stlari, ularning do'stlari va do'stlari mojarolar va uning do'stlari va do'stlari ziddiyatli mojarolardir.
Psixologik va pedagogik adabiyotlarni o'rganish asosida universitetlarning ishining eng yaxshi tajribalari, turli tadbirlarni tahlil qilish, o'qituvchilarni nizolar holatlarini hal qilishda samaradorlikni oshirish samaradorligini oshirish usullari aniqlandi:
Intellektual: mojaro tushunchasini bering; mojaroning fiziologik xususiyatini ochib berish; mojaroning psixologik asoslari; mojarolar, nizolar, shaxsiy xususiyatlar, ularning xususiyatlari; ziddiyatlarni bashorat qilish va oldini olish; mojarolar, chiqish va chiqish shartlari, chiqish shartlari, mojarolarni hal qilish; Muzokaralar san'ati; Uchinchi tomon ishtirokida mojarolarni hal qilish (meditatsiya).
Bog'langan: vaziyatlar va nizolarni psixologik tahlil qilishni, mojaroni oldini olish yoki to'lash va to'lash va to'lash usullarini aniqlash, mojarolarda qanday samarali xatti-harakatlarni va ularning konstruktiv ruxsatini o'rganish. Bu nazariy muammolar, munozaralar, nizolar, biznes va shaxsiy yo'naltirilgan o'yinlarni, taqlidlarni tayyorlash, ilmiy-amaliy konferentsiyalarni muhokama qilishni o'z ichiga oladi.
Shaxsiy bilim va shaxsiy ma'lumot olish (o'z-o'zidan bilim - o'zingiz haqingizda bilim olish, o'zingizning shaxsiy ta'lim - o'z shaxsiyatining shaxsining ongli maqsadga muvofiq shakllanishi).
Mojarolarning oldini olish uchun bunday ish shakllaridan foydalanish tavsiya etiladi:
pedagogik maslahatlar;
uslubiy birlashmalar;
individual ish.
Shuni ta'kidlash mumkinki, pedagogik jamoada ijobiy iqlimsiz farzandlarimizning maqsadga muvofiqligi mumkin emas.
Ma'ruza 9. Oiladagi shaxslararo to'qnashuvlar
1. Ob-havo to'qnashuvlari.
2. Ota-onalar va bolalarning o'zaro ta'siridagi nizolar.
3.Shiklar bo'yicha mojaro oilalari.
Oila - eng qadimgi insonparvarlik instituti, o'ziga xos hodisa. Uning o'ziga xosligi shundaki, bir necha kishi uzoq vaqt davomida eng yaqin, o'nlab yillar davomida, ya'ni, I.E., inson hayotining katta qismi uchun. Bunday intensiv o'zaro munosabatlar tizimida nizolar, nizolar va inqirozlar ro'y bermasligi mumkin.
1. Muvaffaqiyatli mojarolar
O'zaro hamkorlik subyektlariga qarab, oiladagi nizolar er-xotinlar o'rtasidagi nizolarga bo'lingan; ota-onalar va bolalar; har bir turmush o'rtog'ining turmush o'rtoqlari va ota-onalari; Buvi va nabiralari.
Sokrat mojarolar oilaviy munosabatlarda muhim rol o'ynaydi. Ular ko'pincha er-xotinlarning ehtiyojlaridan norozilik tufayli yuzaga keladi. Shunga asoslanib, oilaviy nizolarning asosiy sabablari farqlanadi:
Uyumning ruhiy jihatlari;
Muhim "men", sherigi tomonidan qadr-qimmat hissi bilan hurmatsizlikning kamchiliklari;
Ijobiy his-tuyg'ularga ehtiyojning kamchiliklari: ehtiyotkorlik, parvarish, e'tibor va tushunish emas;
Er xotin-xotinlardan birini sizning ehtiyojlaringizni haddan tashqari mamnun qilish uchun isitish (alkogol, giyohvandlik, moliyaviy xarajatlar faqat o'zingiz va hk.);
Uy xo'jaligini yuritish, bolalarni ota-onalarga nisbatan ta'lim berish, bolalarni tarbiyalash, o'zaro yordam va o'zaro anglash zarurligining noqulayligi;
· Bo'sh vaqtlar, sevimli mashg'ulotlar.
Bundan tashqari, oilaviy munosabatlar ziddiyatiga ta'sir etuvchi omillar ajralib turadi. Bularga oilani rivojlantirishda (Krataxvilvan) rivojlanib borayotgan inqiroz davrlari kiradi.
Turmush qurgan hayotning birinchi yili bir-birlariga moslashish nizolari, ikkita "men" bitta "biz" bo'lishadi. Hissiyotlarning evolyutsiyasi yuzaga keladi, sevgi yo'qoladi va er-xotinlar ular kabi birining oldida paydo bo'ladi. Ma'lumki, oilaning hayotining birinchi yilida ajralish ehtimoli katta, nikohlarning umumiy sonining 30 foizigacha (I. Dorno).
Ikkinchi inqiroz davri bolalarning paydo bo'lishi bilan bog'liq. Yana bir tezkor "biz" jiddiy sinovga duchor bo'ladi. Bu davrda nizolar asosida nima bor?
Er-xotinlarning kasbiy o'sishi imkoniyatlari yomonlashmoqda.
Shaxsan jozibador faoliyatda (sevimli mashg'ulotlari, sevimli mashg'ulotlar).
Xotinining bola parvarishi bilan bog'liq bo'lgan charchoq jinsiy faoliyatning vaqtincha pasayishiga olib kelishi mumkin,
Bolalar ta'limi masalalari bo'yicha er-xotinlarning va ota-onalarining iloji boricha.
Uchinchi inqiroz davri o'rtacha oilaviy asrga to'g'ri keladi, bu esa monotonlik mojarosi bilan ajralib turadi. Er-xotinlarning ba'zi va bir xil taassurotlarining takroriy takrorlanishi natijasida bir-birlariga to'yingan. Ushbu holat "to'yinlik" eski taassurotlardan va "ochlik" dan "ochlik" dan kelib chiqganda, bu holatni ochlik deb ataladi.
Er-xotinlarning munosabatlari to'qnashuvining to'rtinchi davri 18-24 yil umr ko'radi. Uning paydo bo'lishi ko'pincha inqilob davridagi yondashuvning yondashuviga to'g'ri keladi, bu yolg'izlik tuyg'usining paydo bo'lishiga, uning xotinining hissiy jihatdan hissiyotining paydo bo'lishi, erining yonida jinsiy ifoda etishdan iborat edi " kech emas "(S. Krathilvil).
Nikoh mojarolarining tashqi ko'rinishi ehtimoliga jiddiy ta'sir ko'rsatadi: ko'p oilalarning moddiy ahvoli yomonlashishi; turmush o'rtog'ining (yoki ikkalasi ham) ishdan haddan tashqari ish bilan ta'minlash; er-xotinlardan birortasini normal ishlashning mumkin emasligi; uning uy-joyidan uzoq umr ko'rmaslik; Bolalarni tarbiyalashda bolalarni tashkil etish imkoniyati yo'q va boshqalar.
Agar oilaviy nizolar omillari ro'yxati to'liq emas, agar yo'q bo'lsa, Makrobuler, I.E. zamonaviy jamiyatda ro'y berayotgan o'zgarishlar, ya'ni ijtimoiy chetlatishning o'sishi; Iste'molga yo'naltirilganlik; axloqiy qadriyatlarni, shu jumladan an'anaviy jinsiy xatti-harakatlar normalarini devalvatsiya qilish; Oiladagi ayolning an'anaviy pozitsiyasini o'zgartirish (ushbu o'zgarishning qarama-qarshi polzlari ayolning to'liq iqtisodiy mustaqilligi va uy bekasi sindromining to'liq iqtisodiy mustaqillikidir); Iqtisodiyot, moliya, ijtimoiy soha inqiroz holati.
Psixolog tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, oilalarning 80- 85 foizida | Murojaatlar mavjud. Qolgan 15-20% yozuvlar mavjudligi | Turli sabablarga ko'ra "SSOR" (V. Polikarpov, I. Zalgin). Nizolarning chastotasi, chuqurligi va og'irligiga qarab inqiroz, mojarolar, muammo va nevrotik oilalarni ajratib turadi (V. Torochiy).
Inqirozlar oilasi. Er-xotinlarning manfaatlari va ehtiyojlari muxolifati keskin va oilaviy hayotning muhim sohalarida. Er-xotinlar har qanday imtiyozlarga rozi bo'lmasdan, turmush o'rtoqlar bir-birlariga nisbatan doshib ketishadi. Inqirozning nikoh uyushmalari tarkibiga kiradigan yoki parchalanish arafasida joylashgan yoki parchalanish arafasida joylashgan.
Mojarolar oilasi. Er-xotinlar o'rtasida doimiy sohalar mavjud bo'lib, ularda qiziqishlari yuzaga keladi va kuchli va uzoq davom etadigan hissiy holatlar mavjud. Biroq, nikoh boshqa omillar, shuningdek, topshiriqlar va nizolarni hal qilish tufayli saqlanishi mumkin.
Muammoli oila. Bu nikohning aniq barqarorligini qo'llash qobiliyati uzoq davom etadigan qiyinchiliklar bilan ajralib turadi. Masalan, uy-joyning etishmasligi, turmush o'rtoqlardan biri, oila mazmuni uchun mablag 'etishmasligi, har bir jinoyat uchun uzoq vaqt davomida jinoyatlar va boshqa bir qator muammolar. Bunday oilalarda, ehtimol, munosabatlarni kuchaytirish, bir yoki ikkalasi ham ruhiy kasalliklarning fenomeni
Nevrotik oila. Bu erda asosiy rol, turmush o'rtoqlar ruhida irsiy buzilishlar va oila hayotiyligi asosida topilgan psixologik qiyinchiliklarning ta'sirini to'plash orqali amalga oshiriladi. Er-xotinlar tashvish, uyqu buzilishi, har qanday vaziyatda hissiyotlar, tajovuzkorlik kuchayishi va boshqalarni ko'paytirdilar.
Er-xotinlarning mojaro xatti-harakati yashirin va ochiq shakllarda namoyon bo'lishi mumkin. Yashirin mojaroning ko'rsatkichlari: namoyish qiluvchi sukunat; o'tkir imo-ishora yoki kelishmovchilik haqida gapirish; oilaviy hayotning ba'zi sohalarida boykotot bilan hamkorlik qilish; Munosabatlardagi sovuqqonlik. Ochiq to'qnashuv ko'pincha orqali namoyon bo'ladi: diqqat bilan ta'kidlangan ochiq suhbat; o'zaro og'zaki haqoratlar; Namoyish qiluvchi harakatlar (eshikni qizdirish, idishlarni urish, stol ustidagi tikuv mushtini urish), jismoniy harakatlar orqali haqorat qilish va boshqalar.
Psixotraktsiya oqibatlari. Oilaviy nizolar eru xotinlar, farzandlari, ota-onalari uchun ruhiy muhitni yaratishi mumkin, natijada ular shaxsning bir qator salbiy xususiyatlariga ega bo'lishadi. Murojaatlar oilasida buloqning salbiy tajribasi mustahkamlangan, chunki odamlar o'rtasidagi do'stona va yumshoq munosabatlarning mavjudligi, salbiy his-tuyg'ular to'plangan, psixotramlar paydo bo'ladi. Psixotramlar ko'pincha jiddiylik, davomiylik yoki takrorlash qobiliyati bilan tajriba shaklida namoyon bo'ladi, bu shaxsiyatni kuchli ta'sir qiladi. Tajriba tajribasi, "Oila signal", neyropki zo'riqish holati va aybdorlik holati sifatida ajralib turadi.
Mustaqil oilaviy norozilik holati nizolar holatlari natijasida yuzaga keladi, unda shaxsning oilaga nisbatan kutilayotganligi va uning haqiqiy hayoti namoyon bo'ladi. Bu zerikish, hayotning rangsizligi, quvonch etishmasligi, nikohdan oldin vaqtning yo'qligi, oilaviy hayotning qiyinchiliklari bo'yicha shikoyatlar. Mojarodan to'qnashuvga to'planib, bunday norozilik hissiy portlash va isterikaliklarga bildiradi.
Oilaviy tashvish ko'pincha katta oiladagi mojaroni ko'proq namoyon bo'ladi. Xavotirning belgilari - bu shubha, qo'rquvlar, qo'rquvlar birinchi navbatda boshqa oila a'zolariga tegishli.
Neriva-aqliy zo'riqish asosiy psixota tajribalaridan biridir. Natijada paydo bo'ladi:
Doimiy psixologik holatlarning turmush o'rtog'i uchun
bosim, qiyin yoki hatto umidsiz holat;
Xo'sh, u uchun muhim tuyg'ular, qoniqarli ehtiyojlarni qondirish uchun to'siqlarning turmush o'rtog'i;
Turmush o'rtog'idan doimiy ichki mojarolar yaratish.
Bu asabiylashuvchanlik, kambag'al kayfiyatda, uyqusizlik, g'azab hujumlar bilan namoyon bo'ladi.
Ishonchning holati turmush o'rtog'ining shaxsiy xususiyatlariga bog'liq. Biror kishi boshqalarga to'sqinlik qiladi, har qanday nizolar va muvaffaqiyatsizliklar aybi, boshqa oila a'zolarining ayblovlari, aslida ular bunday emasligiga qaramay, o'zlarini ayblash, hujumchi sifatida sezishga moyil.
Turmush qurgan mojarolar haqida ogohlantirish. Nikoh munosabatlarini normallashtirishda ko'plab tavsiyalar ziddiyatlarga qarshi munozarali vaziyatlarning normallashuvi yuzasidan (V. Vladin, D. Kapsuzin, I. Dorno, A. Eligves, Y. Ruriqov). Ularning aksariyati quyidagilarga tushadilar: o'zingizni hurmat qiling va undan ham ko'proq. Yodingizda bo'lsin, u (u) bolalaringizning otasi, otasi. Xatolar, xafagarchilik va "gunohlarni" saqlab qolmaslikka harakat qiling, lekin darhol ularga munosabat bildiring. Bu SHning to'planishini istisno qiladi. Jinsiy ta'qiblardan tashqari, ular unutilmas darajada. Boshqalar oldida bir-birlariga sharh bermang (bolalar, tanishlar, mehmonlar, mehmonlar va boshqalar).
O'zingizning qobiliyatingiz va qadr-qimmatingizni oshirib yubormang, o'zingizni va har doim o'zingizni o'ylamang. Minimallashtirish uchun ko'proq ishonch va rashk. Ehtiyot bo'ling, rohatlaning va xotinini tinglashga qodir bo'ling. Pastga tushmang, jismoniy jozibangizga e'tibor bering, kamchiliklarimiz ustida ishlang. Hech qachon turmush o'rtog'ining aniq kamchiliklaridan qochmang, suhbatni faqat ma'lum bir vaziyatda muayyan xatti-harakatlar to'g'risida olib keling.
Sevimli mashg'ulotlaringizni qiziqish va hurmat bilan muomala qiling. Oilaviy hayotda, ba'zida haqiqatni o'rnatishga harakat qilish uchun haqiqatni bilmaslik yaxshiroqdir. Hech bo'lmaganda bir-birining bir-birining dam olish uchun vaqt topishga harakat qiling. Bu muloqot bilan hissiy psixologik nazoratni engishga yordam beradi.
Er-xotinlar o'rtasidagi nizolarning qarori. Uylangan mojarolarning ruxsati dizayni, boshqacha, avvalo turmush o'rtoqlarning tushunishi, kechirishi va hosildorligidan bog'liq.
"Sevgi turmush tarzi mojaroni yakunlash uchun shartlardan biri bu g'alabani izlash emas. Sevimli odamning mag'lubiyati tufayli g'alaba qozonish uchun qiyin. Biror narsani hurmat qilish muhimdir, unda xato yotar ekan. O'zingizga samimiy savol berishingiz kerak (va eng muhimi, o'zingizga halol javob bering), nima tashvishlanasiz. O'z pozitsiyasini bahramand qilganda, mos bo'lmagan maksimalizm va toifani ko'rsatmaslikka harakat qiling. O'zlarini o'zaro tushunish va boshqalarning nizolariga kirmaslik yaxshiroqdir - ota-onalar, bolalar, do'stlar, qo'shnilar va tanishlar. Faqat turmush o'rtoqlaridan faqat oilaning farovonligiga bog'liq.
Alohida-alohida, ajrashish kabi, nikoh ziddiyatlarini hal qilishning bunday tubjali usulida qolish kerak. Psixologlarning fikriga ko'ra, u uch bosqichdan oldin jarayoni quyidagi uch bosqichdan o'tkaziladi: a) bir-birlariga, ishonch va sevgining yo'qolishi, o'ziga befarqlik, o'ziga befarqlik bilan ifodalangan hissiy ajrashish; b) alohida turar joyga olib boradigan jismoniy ajralish; v) nikohni tugatishni huquqiy ro'yxatga olishni talab qiladigan huquqiy tafovut.
Ko'plab ajralishlar dushmanlik, tan olinmaslik, yolg'onni va hayotni engib o'tishdan xalos bo'lishga olib keladi. Albatta, salbiy oqibatlarga olib keladi. Ular buzilish, bolalar va jamiyat uchun farq qiladi. Odatda bolaligi bo'lgan ayolga eng zaif. Bu odamning ruhiy kasalligi bo'lmagan odamdan katta.
Bolalar uchun ajralishning salbiy oqibatlari turmush o'rtoqlarning oqibatlaridan ancha muhimdir. Bola ota-onani yo'qotadi, chunki ko'p hollarda onam ota-bobolariga bolalarni kutib olishga xalaqit beradi. Bola ko'pincha ota-onasining etishmasligiga tengdosh bosimni, uning asab ruhiy holatiga ta'sir qiladi. Ajrashish jamiyat to'liq bo'lmagan oilasini qabul qilishiga olib keladi, bu xulq-atvori bilan o'spirin bo'lgan o'spirinlar soni ortib bormoqda. Bu jamiyat uchun qo'shimcha qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi.
2. Ota-onalar va bolalarning o'zaro ta'siridagi mojarolar
Ushbu xilma-xil mojarolar kundalik hayotda eng keng tarqalgan. Biroq, ma'lum darajada mutaxassislar diqqatiga yuklanmoqda.
Psixologlar va o'qituvchilar. Biz kengroq avlod mojarolarining muammosini ko'rib chiqmaymiz va sotsiologlar tomonidan faol rivojlanadi. 700 dan ortiq psixologik va pedagogik ishlarning mojaro muammosi bo'yicha o'nlab adabiyotlarga ega bo'lish dargumon, uning markazida ota-onalar va bolalar o'rtasidagi nizolar muammosi bo'lishi mumkin. Odatda kengroq tadqiqotlar doirasida o'rganiladi; Oilaviy munosabatlar (V. Schuman), yoshi (I. Konevakov, A. Spevakovskaya) va boshqalarni topib bo'lmaydi Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi nizolar etishmayotgan edilar. Hatto gullab-yashnayotgan oilalarda ham mojaro munosabatlari (o'spirin nuqtai nazaridan) 30% dan ortig'i (I. Gorkovskaya).
Nega ota-onalar va bolalar o'rtasidagi nizolar paydo bo'ladi? Yuqorida muhokama qilinadigan odamlar o'rtasidagi munosabatlar mojarosi, ota-onalar va farzandlarning o'zaro ta'siridagi mojarolarning psixologik omillarini taqsimlashning umumiy sabablaridan tashqari.
1. Kunduzgi munosabatlar turi. Avtomobillarning barkamol novdalari oilaviy munosabatlar ajralib turadi. Hamyon oilasi har bir oila a'zosining "biz" ni tashkil etish, oila a'zolarining qarama-qarshiliklarni hal qilish qobiliyatini shakllantirish qobiliyatini ro'yxatdan o'tkazishda namlangan muvozanatli muvozanatni belgilaydi.
Oilaning shov-shuvi - turmush o'rtoqlarning mojarolararo ta'sirida ifodalangan turmush qurgan munosabatlarning salbiy xususiyatidir. Bunday oilada psixologik stress darajasi ko'payadi, uning a'zolarining nevrotik reaktsiyalariga olib keladi, bolalarda doimiy tashvish hissi paydo bo'lishining paydo bo'lishi.
2. Oilaviy ta'limning buzilishi. Zararli ta'lim turlarining quyidagi xususiyatlari ajralib turadi:
Oila a'zolarining ta'lim masalalari bo'yicha kelishmovchiliklar;
Qarama-qarshilik, nomuvofiqlik, nomuvofiqlik;
Bolalarning hayotidagi ko'plab sohalarda hamkorlik va qasdliklar;
Bolalar uchun bolalar uchun talablar, tahdidlardan tez-tez foydalanish, qoralash.
3. Bolalarning yoshi ko'payishi ularning mojaroning oshishi omillari sifatida qaraladi. Yosh inqirozi - bu bolalar rivojlanishining bir bosqichidan boshqasiga o'tish davri. Oqqin davrlarda bolalar yaramas, injiq, asabiylashadi. Ular ko'pincha boshqalar bilan, ayniqsa ota-onalari bilan to'qnashuvlarga kirishadi. Ular ilgari o'jarlik bilan shug'ullanadigan talablarga nisbatan salbiy munosabatga ega. Quyidagi yosh inqirozlari ajralib turadi:
Birinchi yil inqirozi (bolalikdan erta bolalikka o'tish);
· "Uch yil" inqirozi (erta bolalikdan maktabgacha yoshgacha);
· 6-7 yoshdagi inqiroz (maktab yoshdan yosh maktab yoshiga o'tish);
Kuchli balog'atning inqirozi (yosh maktabdan o'smirlar davrigacha o'tishi 12-14 yoshda);
· O'smirlar inqirozi 15-17 yoshda (D. Elkonin).