Mavzu bo'yicha kurs: Mojaro pedagogik muammo sifatida

2. O'quv faoliyatidagi mojarolar
Maktab uchun turli xil mojarolar tavsiflanadi. Pedagogik soha maqsadli shaxsning maqsadli shakllanishining barcha turlari va uning mohiyati ijtimoiy tajribani o'tkazish va ishlab chiqish faoliyatidir. Shuning uchun, bu erda qulay ijtimoiy va psixologik sharoitlar kerak, o'qituvchilar, talaba va ota-onalarga aqliy tasalli berish kerak.
Maktabdagi talabalar o'rtasidagi nizolar
Xalq ta'limi sohasida, to'rtta faoliyatning to'rtta mavzularini ajratish odatiy holdir: talaba, o'qituvchi, ota-onalar va ma'mur. Qaysi fanlar o'zaro ta'sirga kirishiga qarab, nizolarning quyidagi turlari hurmat qilinishi mumkin: talaba - talaba; Talaba - o'qituvchi; O'quvchi - ota-onalar; O'quvchi ma'mur; O'qituvchi - o'qituvchi; O'qituvchi - ota-onalar; O'qituvchi - ma'mur; Ota-onalar ota-onalar; Ota-onalar - ma'mur; Administrator - ma'mur.
Talabalar orasida etakchilik mojarolarida, ikki yoki uchta rahbarning kurashini va sinfda chempionat uchun guruhlari bilan kurashishni aks ettiruvchi talabalar orasida eng keng tarqalgan. O'rta o'lchamdagi sinflarda, bir guruh yigitlar va qizlarning mojarosi. Uch yoki to'rtta o'spirinning butun sinfi bilan to'qnashuv bo'lishi yoki bitta maktab va sinfning moda qarama-qarshiliklarini buzishi mumkin.
O'qituvchining identifikatori maktab o'quvchilarining mojaro xulq-atvoriga katta ta'sir ko'rsatadi. Uning ta'siri turli jihatlarda namoyon bo'lishi mumkin.
Birinchidan, o'qituvchilarning o'zaro munosabatlari boshqa talabalar bilan tengdoshlar bilan munosabatlarda ko'payish uchun namuna bo'lib xizmat qiladi. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, birinchi o'qituvchining aloqa va pedagogik taktikasi uslubi talabalarning sinfdoshlari va ota-onalari bilan shaxslararo munosabatlarni shakllantirishga sezilarli ta'sir ko'rsatmoqda. Muloqotning shaxsiy uslubi va pedagogik taktikasi "Hamkorlik" bolalarning bir-birining eng mojariy aloqalarini aniqlaydi. Biroq, bu uslub ozgina yosh o'qituvchilarga ega. Funktsional aloqa uslubiga ega boshlang'ich muloqot uslubi bo'lgan boshlang'ich aloqa usullariga ("Diktate" yoki "Diksiyatsiy" yoki "Diksiyatsiy" yoki "Oddiy" yoki "Oddiy") ga rioya qiladi, bu sinfda shaxslararo munosabatlarning keskinligini oshiradi. Ko'p sonli mojarolar "avtoritar" o'qituvchilar sinfidagi va o'rta maktab yoshida munosabatlarni tavsiflaydi.
Ikkinchidan, o'qituvchi talabalar ziddiyatlariga xalaqit berishi kerak, ularni tartibga soladi. Bu, albatta, ularning bostirilishini anglatmaydi. Vaziyatga qarab, ma'muriy aralashuv zarur bo'lishi mumkin va ehtimol bu shunchaki yaxshi maslahat. Ijobiy ta'sir qo'shma faoliyatga qarama-qarshilikka aloqador bo'lib, boshqa talabalar, ayniqsa sinf rahbarlari va boshqalarning mojarosini hal qilishda ishtirok etishga yordam beradi.
Ta'lim va ta'lim jarayoni, shuningdek, barcha rivojlanish, qarama-qarshiliklar va nizolarsiz amalga oshirilmaydi. Bolalar bilan ifodalash, bugungi kunda qulay deb atash mumkin bo'lmagan yashash sharoiti haqiqatning an'anaviy qismi hisoblanadi. M.M. ga ko'ra. Baliqchay, o'qituvchi va talaba o'rtasidagi nizolar orasida quyidagi mojarolar ajratilgan:
talabadan tashqari tadbirlarni amalga oshiradigan talaba akademik faoliyati to'g'risida yuzaga keladigan tadbirlar;
maktabda va undan tashqaridagi xulq-atvor qoidalari tomonidan buzilganligi to'g'risida xatti-harakatlar (harakatlar);
talabalar va o'qituvchilarning hissiy jihatdan shaxsiy aloqasi sohasida yuzaga keladigan munosabatlar.
O'qituvchi va talaba o'rtasida faoliyat turlari paydo bo'ladi va o'quv vazifalarini bajarish yoki uning yomon bajarilishini amalga oshirish uchun rad etishni rad etish. Bunday mojarolar ko'pincha o'qishda qiyinchiliklarga duch kelgan talabalar bilan sodir bo'ladi; O'qituvchi sinfdagi mavzuni sinfda olib borganda, u va talaba va talaba o'rtasidagi qisqa muddatli vaqt va munosabatlar o'quv ishlari bilan cheklangan. Yaqinda o'qituvchilar mavzuni o'zlashtirishga bo'lgan talablarni oshirib borayotgani sababli, bunday mojarolar o'sib bordi va belgilar intizomni buzadiganlar uchun jazo vositalaridan foydalanadi. Ushbu holatlar ko'pincha maktabga qobiliyatli, mustaqil shogirdlar va boshqalarga ta'lim berish sababini kamaytirishga olib keladi.
Harakatlarni hal qilishda biron bir o'qituvchi xatosi, boshqa talabalarga kiritilgan yangi muammolar va nizolarni keltirib chiqaradi; Pedagogik faoliyatdagi mojaro muvaffaqiyatli hal qilinishiga to'sqinlik qilish osonroq.
Agar o'qituvchi mojaroda o'z mavqeini to'g'ri aniqlashni bilishi juda muhim, chunki agar sinf jamoasi uning yonida paydo bo'lsa, u hozirgi vaziyatdan eng yaxshi yo'lni topish osonroq bo'ladi. Agar sinf intizomni buzuvchi yoki ikki tomonlama mavqega ega bo'lsa, u salbiy oqibatlarga olib keladigan (masalan, mojarolar doimiy xususiyatga ega bo'lishi mumkin).
Muammolar holatlari o'qituvchisining o'qitilmaganligi va qoida tariqasida, uzoq vaqt munosabatlar hal qilish natijasida yuzaga keladi. Ushbu nizolar shaxsiy ma'noga ega, o'qituvchiga talabani uzoq muddatli yoqtirmaslikni keltirib chiqaradi, chunki uzoq vaqt davomida ularning o'zaro ta'sirini buzadi.