Mavzu: O'quvchilarni darsda va darsdan tashqari vaqtlarida mustaqil ishlari reja I. Kirish
Download 61.58 Kb.
|
22 BARCHINOY
1-jadval:
Bir nechta maktab fanlari bo'yicha darsdan tashqari ishlarning ro'yxatdagi maqsadlaridan ko'rinib turibdiki, ushbu fan bo'yicha bilimlarni kengaytirish va chuqurlashtirish, yuqorida sanab o'tilgan barcha mavzularda darsdan tashqari ishlar uchun muhim bo'lgan umumiy maqsaddir. Shuni ham ta'kidlash mumkinki, sinfdan tashqari ishlar o'z oldiga juda muhim vazifani qo'yadi - bu talabaning ijodiy shaxsini shakllantirish va rivojlantirish. Ammo sinfdan tashqari ishlarning sanab o'tilgan maqsadlari o'rtasida ba'zi maktab mavzulari doirasida faqat shu fanga xos maqsadlar mavjudligi yaqqol ko'rinib turibdi. Ushbu fan bo'yicha darsdan tashqari ishning maqsadi bir qator muammolarni hal qilishni talab etadi, ularga mualliflar quyidagilarni kiritadilar: - mavzu bo'yicha kognitiv ishtiyoqni shakllantirish; - maktab mavzusini hayot bilan bog'lash; - o'rganilayotgan mavzu mazmunini chuqurlashtirish va kengaytirish; - talabalarning qobiliyatlarini rivojlantirish; - shaxsiy yondashuvning timsoli; - mavzu bo'yicha darsdan tashqari mashg'ulotlarni kasbiy tashkil etish; - axborot manbalaridan foydalanish ko'nikma va malakalarini oshirish. Ammo mavzu bo'yicha darsdan tashqari ishlarning yakuniy maqsadlari va vazifalari o'qituvchining mavzuning o'ziga xos xususiyatlari va imkoniyatlariga muvofiq belgilanishi va o'zgartirilishi mumkin. Adabiy manbalarni o'rganishda maktabdan tashqari ishlarning barcha maktab fanlariga xos bo'lgan umumiy printsiplari, shuningdek faqat ushbu fanga xos bo'lgan printsiplar mavjudligini aniqlash mumkin edi. Adabiy manbalarni tahlil qilishda maktabdan tashqari ishlarning umumiy printsiplari ta'kidlandi, ular barcha maktab fanlariga xos bo'lgan - ixtiyoriylik (o'quvchilarning darsdan tashqari ishlarda rolni olish istagini hisobga oladigan printsip), o'quvchilarning shaxsiy xususiyatlarini hisobga olgan holda (o'quvchilar qiziqishlari va belgilar xususiyatlarining yo'nalishi bo'yicha tafovutlarni hisobga olgan holda). Sinfdan tashqari ishlarning printsiplarini ko'rib chiqing. Sinfdan tashqari ishlarning eng asosiy vazifalaridan biri bu talabalarning bilimga bo'lgan qiziqishini rivojlantirishdir. Agar ish beixtiyor, qiyin sharoitlarda bajarilsa, bunday g'ayrat paydo bo'lmaydi. Shuning uchun ixtiyoriylik printsipi darsdan tashqari ishlarning eng asosiy printsiplaridan biridir. Talaba mavzu bo'yicha darsdan tashqari mashg'ulotlarda biron bir majburlashsiz qabul qilish uchun samimiy istak bildirishi kerak. Umumiy rivojlanish darajalari, qiziqishlar yo'nalishi va fe'l-atvor xususiyatlari jihatidan talabalar bir-birlaridan farq qilishi aniq. Shuning uchun o'quvdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil qilishda talabalarning shaxsiy xususiyatlarini hisobga olish printsipi asosiy hisoblanadi. Bu sizga har bir talabaning rivojlanish darajasini hisobga olishga imkon beradi va shu asosda har bir talaba bilan olib boriladigan ishlarning barcha turlarini moslashtirishga imkon beradi. Har qanday maktab mavzusini o'qitishda bo'lgani kabi, darsdan tashqari mashg'ulotlarda ham mazmun hal qiluvchi bo'lib, u tasodifiy tanlanadi. Sinfdan tashqari ishlar mavzusi juda xilma-xil. Sinfdan tashqari ishlarda boshqa har qanday narsalarga qaraganda, o'qituvchining shaxsiyati, dunyoqarashi, qiziqishlari, nazariy va axloqiy yuklarining ta'siri namoyon bo'ladi. - ilmiy xarakter (maktab mavzusi va fan mazmuni o'rtasida ma'lum bir bog'liqlikni o'rnatadi); - foydalanish imkoniyati (tarkib o'quvchilarning yosh xususiyatlariga mos kelishi, maktab o'quv dasturidan uzoqda bo'lmasligi, bilimga, qo'shimcha adabiyotlar bilan ishlashga, ilmiy-tadqiqot ishlari uchun g'ayratga undashi kerak); - dolzarbligi va amaliy ahamiyati (hayot bilan bog'liqligi); - ko'ngil ochish (darsdan tashqari mashg'ulotlar davomida talaba qiziqarli bo'lishi kerak). Ta'lim va tarbiya o'quvchi shaxsining shakllanishi va har tomonlama rivojlanishini ta'minlaydigan yagona pedagogik jarayondir. Tajriba shuni ko'rsatadiki, pedagogik vazifalar faqat dars davomida o'quv va tarbiyaviy ishlarni organik ravishda uyg'unlashtirgan holda o'quvchidan tashqari darslarda maqsadli harakatlar bilan muvaffaqiyatli hal qilinadi, shuning uchun darsdan tashqari mashg'ulotlar haqli ravishda maktab ishining asosiy tarkibiy qismi hisoblanadi. Ko'rinib turibdiki, fan bo'yicha darsdan tashqari ishlar o'quv dasturiga qo'shimcha ravishda o'quvchilar darsdan tashqari vaqtlarda o'qituvchining rahbarligi ostida ixtiyoriy ravishda bajariladigan tarbiyaviy ishlar deyiladi. O'qituvchi tomonidan boshqarilishi to'g'ridan-to'g'ri va boshqa muassasalar, talabalar, o'rta maktab o'quvchilari tomonidan taklif qilinadigan mutaxassislar yordamida amalga oshirilishi mumkin. O'qitishni rag'batlantirish usullaridan biri talabani darsdan tashqari mashg'ulotlarga jalb qilishdir. O'quvchilarni o'qitish va o'qitishdan tashqari sinfdan tashqari amaliy ishning amaliy, o'quv, umumiy ta'lim va rivojlanish ahamiyatini inobatga olgan holda, har bir o'qituvchi darsdan tashqari ishlar qanaqa ekanligini va uning qanday katta imkoniyatlarga ega ekanligini biladi. Sinfdan tashqari ishlar o'quvchilar faoliyatini tashkil etish shakllaridan biri bo'lgan kompleksda o'quv va maktabdan tashqari mashg'ulotlaridagi muammolarni echishga mo'ljallangan maktabning o'quv jarayonining ajralmas qismi, asosiy o'quv dasturi. Avvalo, maktabdan tashqari ishlarning maktabning pedagogik jarayonidagi o'rnini aniqlash kerak. Sinfdan tashqari ishlar - bu har xil faoliyat turlarining kombinatsiyasi bo'lib, bolaga tarbiyaviy ta'sir ko'rsatishning keng imkoniyatlariga ega: Birinchidan, turli darsdan tashqari mashg'ulotlar bolaning individual qobiliyatlarini har tomonlama ochib berishga yordam beradi, bu esa har doim ham darsda ko'rib chiqilishi mumkin emas. Ikkinchidan, har xil sinfdan tashqari mashg'ulotlarga qo'shilish bolaning shaxsiy tajribasini, uning insoniy faoliyatning xilma-xilligi haqidagi bilimlarini boyitadi, bola zarur amaliy ko'nikma va ko'nikmalarni egallaydi. Uchinchidan, turli xil sinfdan tashqari tadbirlar bolalarning turli xil faoliyat turlariga qiziqishini, jamiyat tomonidan ma'qullangan samarali tadbirlarda faol ishtirok etish istagini rivojlantirishga yordam beradi. Agar bolada mehnatga barqaror qiziqish bo'lsa va u vazifalarni bajarishda muvaffaqiyat qozonishini ta'minlaydigan muayyan amaliy ko'nikmalarga ega bo'lsa, u holda u o'z faoliyatini mustaqil ravishda tashkil qila oladi. To'rtinchidan, maktabdan tashqari mashg'ulotlarning turli shakllarida bolalar nafaqat individual xususiyatlarini namoyish etishadi, balki jamoada yashashni ham o'rganadilar. bir-biringiz bilan hamkorlik qiling, o'rtoqlaringizga g'amxo'rlik qiling, o'zingizni boshqa odamning o'rniga qo'ying. Bundan tashqari, har qanday tashqi mashg'ulot turi - ijodiy, kognitiv, sport, mehnat, o'yin - maktab o'quvchilarining jamoaviy o'zaro munosabatlari tajribasini ma'lum bir yo'nalishda boyitadi, bu umuman olganda katta tarbiyaviy samara beradi. Sinfdan tashqari ishlar maktabdagi tarbiyaviy ishning ajralmas qismi bo'lganligi sababli, u ta'limning umumiy maqsadiga - bolaning jamiyatda yashash uchun zarur bo'lgan ijtimoiy tajribani o'zlashtirishga va jamiyat tomonidan qabul qilingan qadriyatlar tizimini shakllantirishga qaratilgan. Maktabdan tashqari tarbiyaviy ishning o'ziga xosligi quyidagi vazifalar darajasida namoyon bo'ladi: 1. Bolada ijobiy "I-kontseptsiya" ni shakllantirish, bu uchta omil bilan tavsiflanadi: a) unga nisbatan boshqa odamlarning mehribon munosabatiga ishonch; b) u yoki bu faoliyat turini muvaffaqiyatli o'zlashtirganligiga ishonch; c) o'zini qadrlash hissi. Ijobiy "I-kontseptsiya" bolaning o'ziga bo'lgan ijobiy munosabatini va o'zini o'zi hurmat qilishning ob'ektivligini tavsiflaydi. Bu bolaning shaxsiyatini yanada rivojlantirish uchun asosdir. Ta'lim faoliyatida ko'p sabablarga ko'ra har bir bolaning ijobiy "men-kontseptsiyasini" shakllantirish har doim ham mumkin emas. Sinfdan tashqari ishlar o'quv jarayonidagi cheklovlarni engib o'tish va bolaning o'zi haqida ijobiy tasavvurni shakllantirish imkoniyatini beradi. 2. Bolalarda hamkorlik, jamoaviy hamkorlik ko'nikmalarini shakllantirish. Erta ijtimoiy moslashuv uchun bola nafaqat o'ziga, balki boshqa odamlarga ham ijobiy munosabatda bo'lishi kerak. Agar bola ijobiy "men-tushuncha" mavjud bo'lsa, o'rtoqlari bilan muzokaralar olib borish, majburiyatlarni taqsimlash, boshqa odamlarning qiziqishlari va istaklarini inobatga olish, birgalikda harakatlarni amalga oshirish, zarur yordam ko'rsatish, nizolarni ijobiy hal etish, birovning fikrini hurmat qilish qobiliyatini shakllantirgan bo'lsa, unda uning kattalardagi faoliyati muvaffaqiyatli bo'ladi. ... To'liq ijobiy "o'z-o'zini tushuncha" faqat jamoaviy o'zaro ta'sirda shakllanadi. 3. Faoliyatning turli turlari bilan to'g'ridan-to'g'ri tanishish, bolaning shaxsiyati, zarur ko'nikma va qobiliyatlariga muvofiq ularga qiziqishni shakllantirish orqali bolalarda samarali, ijtimoiy ma'qullangan faoliyatga ehtiyojni shakllantirish. Boshqacha aytganda, maktabdan tashqari ishlarda bola foydali faoliyat bilan shug'ullanishni o'rganishi kerak, u bunday faoliyat bilan shug'ullanishi va mustaqil ravishda tashkil qilishi kerak. 4. Bolalar dunyoqarashining axloqiy, hissiy, ixtiyoriy tarkibiy qismlarini shakllantirish. Maktabdan tashqari mashg'ulotlarda bolalar axloqiy me'yorlarni axloqiy tushunchalarni mohirona o'rganish orqali o'rganadilar. Emotsional soha ijodiy faoliyatda estetik namoyishlar orqali shakllanadi. 5. Kognitiv qiziqishni rivojlantirish. Sinfdan tashqari ishning ushbu vazifasi o'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlardagi uzluksizlikni aks ettiradi, chunki darsdan tashqari ishlar darsdagi tarbiyaviy ishlar bilan bog'liq va oxir-oqibat o'quv jarayonining samaradorligini oshirishga qaratilgan. Maktabdan tashqari ishlarning yo'nalishi sifatida bolalarda kognitiv qiziqishning rivojlanishi, bir tomondan, o'quv jarayoniga "ishlaydi", ikkinchi tomondan, bolaga tarbiyaviy ta'sirni kuchaytiradi. Sanab o'tilgan vazifalar sinfdan tashqari ishning asosiy maqsadiga erishishda asosiy yo'nalishlarni belgilaydi va umumiy qoidalar xususiyatiga ega. Haqiqiy tarbiyaviy ishlarda, ular sinfning xususiyatlariga, o'qituvchining o'zi, maktabdan tashqari barcha ishlar bilan bog'liq holda aniqlashtirilishi kerak. Sinfdan tashqari ishlarning maqsadi va vazifalari ajralmas pedagogik jarayonning funktsiyalariga o'ziga xos belgi beradi - o'qitish, o'qitish va rivojlantirish. Masalan, o'qitish funktsiyasi o'quv faoliyatidagi kabi ustuvorlikka ega emas. Sinfdan tashqari ishlarda u ta'lim va rivojlanish funktsiyalarini yanada samarali amalga oshirishda yordamchi rolini o'ynaydi. Sinfdan tashqari ishlarning o'qituvchilik funktsiyasi ilmiy bilimlar, ta'lim ko'nikmalari va qobiliyatlari tizimini shakllantirishda emas, balki bolalarni muayyan xulq-atvor ko'nikmalarini, jamoaviy hayotni va muloqot qobiliyatlarini o'rgatishdan iborat. Sinfdan tashqari ishlarda rivojlanish funktsiyasi katta ahamiyatga ega. Bu o'quvchining aqliy jarayonlarini rivojlantirishdan iborat. Tarbiyaviy ishning rivojlanish funktsiyasi, shuningdek, tegishli faoliyatga kiritish orqali maktab o'quvchilarining individual qobiliyatlarini rivojlantirishdan iborat. Maktabdan tashqari ishlarning rivojlanayotgan funktsiyasi - bu yashirin qobiliyatlarni aniqlash, moyilliklarni rivojlantirish, bolaning qiziqishlari. Bolaning biror narsaga qiziqishini sezgan holda, o'qituvchi ushbu masala bo'yicha qo'shimcha qiziqarli ma'lumotlarni taqdim qilishi, adabiyotlarni taklif qilishi, talaba qiziqadigan joyda yotadigan ko'rsatmalar berishi, talaba ushbu masala bo'yicha vakolatlari uchun bolalar jamoasining roziligini olishi uchun sharoit yaratishi mumkin, ya'ni. Ya'ni, o'qituvchi bola uchun yangi imkoniyatlarni ochadi va shu bilan uning qiziqishlarini kuchaytiradi. Sinfdan tashqari ishlarning maqsadi, vazifalari, funktsiyalari uning tarkibini tanlashga ta'sir qiladi. - birinchidan, hissiy tomonning informatsiondan ustunligi (samarali tarbiyalash uchun bolaning his-tuyg'ulariga, uning tajribalariga murojaat qilish kerak, aks holda hissiyotlar orqali ongga emas, aksincha ongga murojaat qilish kerak); ikkinchidan, darsdan tashqari mashg'ulotlar mazmunida bilimning amaliy tomoni hal qiluvchi ahamiyatga ega; darsdan tashqari mashg'ulotlarning mazmuni turli ko'nikma va malakalarni takomillashtirishga qaratilgan. Sinfdan tashqari ishlarda ta'lim ko'nikmalari yaxshilanadi, ma'lumot izlashda mustaqil ishlash ko'nikmalari qo'llaniladi, turli sinfdan tashqari tadbirlarni tashkil qilish, muloqot ko'nikmalari, hamkorlik qilish qobiliyati; axloqiy me'yorlarga rioya qilish qobiliyati. Maktabdan tashqari mashg'ulotlar mazmunida amaliy jihat nazariy jihatdan ustunlik qiladi, shuning uchun ular ijtimoiy tajribaning u yoki bu sohasini o'zlashtiradigan bolalar faoliyati nuqtai nazaridan ko'rib chiqish maqsadga muvofiqdir. Maktabdan tashqari mashg'ulotlarda bolalarning kognitiv faolligi ularning bilimga bo'lgan qiziqishini, o'rganishda ijobiy motivatsiyasini shakllantirish va ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan. Bu boshqa shakllardan foydalangan holda ta'lim faoliyatining davomidir. Dam olish (o'yin-kulgi) faoliyati bolalar uchun yaxshi dam olishni tashkil qilish, ijobiy his-tuyg'ularni, jamoada iliq va do'stona muhitni yaratish va asabiy taranglikni engillashtirish uchun zarurdir. Ko'pincha bu ikki jihat darsdan tashqari ishlarda - kognitiv va ko'ngil ochar birlashadi. Qaysi jihat ustunlik qilishini aniqlash uchun o'qituvchi tomonidan muayyan shaklda amalga oshiriladigan maqsadlar, vazifalar, ustuvor vazifalarni tahlil qilish kerak. Maktabdan tashqari mashg'ulotlardagi bolalarning dam olish va sport faoliyati ularning to'liq rivojlanishi uchun zarurdir, chunki boshlang'ich maktab yoshida, bir tomondan, harakatga ehtiyoj katta, ikkinchi tomondan, o'smirlik davrida tanadagi ishlarning o'zgarishi tabiati yosh o'quvchining sog'lig'iga bog'liq. ... Sport va dam olish faoliyati tabiatga sayohat, sport, ochiq o'yinlar, sport kunlari, piyoda sayohatlari va hokazolarda amalga oshiriladi. Sinfdan tashqari ishlarda mehnat faoliyati turli xil mehnat turlari tarkibini aks ettiradi: uy sharoitida, qo'lda, ijtimoiy foydali, xizmatda. O'qituvchi uchun darsdan tashqari mashg'ulotlarda mehnat faoliyatini tashkil etish muayyan qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi, ammo uning harakatlari maktab o'quvchilarining turli xil muntazam ish faoliyati natijalarini beradigan ta'lim natijalariga loyiqdir. Ijodiy faoliyat bolalarning moyilligi, qiziqishlarini rivojlantirish, ularning ijodiy potentsialini ochishni o'z ichiga oladi. Ijodiy faoliyat kontsertlar, qo'shiqlar tanlovlari, qasrlar, rasmlar, teatr, dizaynerlik klublari kabi shakllarda aks etadi. Yuqoridagi tadbirlardan oldin maktab o'quvchilarining dunyoqarashining axloqiy, hissiy va ixtiyoriy qismlarini shakllantirish vazifalardan biri hisoblanadi. Axloqiy soha axloqiy tushunchalarni tanishish va qabul qilish va xulq-atvor me'yorlarini rivojlantirish orqali shakllanadi: suhbatlarda, bahs-munozaralarda, o'yin faoliyatida. 1. Maktabning urf-odatlari va xususiyatlari. Masalan, maktabda o'qitish ustuvor bo'lsa, darsdan tashqari tarbiyaviy ishda kognitiv jihat ustunlik qilishi mumkin. Diniy konfessiya homiyligidagi maktabda darsdan tashqari mashg'ulotlar tegishli ma'naviy va axloqiy tushunchalarni o'z ichiga oladi. Tegishli yo'nalishdagi maktabda ekologik ta'lim ustuvor vazifaga aylanadi. 2. Bolalarning yoshi, sinflari, individual xususiyatlari. 3. O'qituvchining o'ziga xos xususiyatlari, qiziqishlari, moyilligi, munosabati. Agar o'qituvchi bolalarni o'qitishda yuqori natijalarga erishishga harakat qilsa, unda darsdan tashqari mashg'ulotlarda u ushbu maqsadga erishishga hissa qo'shadigan tarkibni tanlaydi, ya'ni. bilim faoliyatini tashkil qilish. Boshqa o'qituvchi uchun o'quv jarayonida o'quvchining shaxsiyatini shakllantirish juda muhim, shuning uchun darsdan tashqari ishlarda u mehnat va ijodiy faoliyatga ustuvor ahamiyat beradi; sportni sevadigan o'qituvchi sog'lomlashtirish va sport tadbirlarini tashkil etish orqali maktab o'quvchilariga ta'sir qiladi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar bolaning individual qobiliyatlarini har tomonlama ochib berishga yordam beradi, bu esa har doim ham darsda ko'rib chiqilishi mumkin emas. Sinfdan tashqari ishlarning har xil turlari bilan shug'ullanish bolaning shaxsiy tajribasini, insoniy faoliyatning xilma-xilligi haqidagi bilimlarini boyitadi, bola zarur amaliy ko'nikma va ko'nikmalarni egallaydi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar bolalarning turli xil faoliyat turlariga qiziqishini, samarali, jamoatchilik tomonidan tasdiqlangan tadbirlarda faol ishtirok etish istagini rivojlantirishga yordam beradi. Agar bolada mehnatga barqaror qiziqish bo'lsa va u vazifalarni bajarishda muvaffaqiyat qozonishini ta'minlaydigan muayyan amaliy ko'nikmalarga ega bo'lsa, u holda u o'z faoliyatini mustaqil ravishda tashkil qila oladi. Bu, ayniqsa, hozir, bolalar bo'sh vaqtlarida o'zlarini qanday egallashni bilishmagan paytlarda to'g'ri. Talabalar bilan sinfdan tashqari ish muammosi har qanday o'qituvchi va tarbiyachi uchun doimo dolzarb bo'lib kelgan, chunki u har qanday ta'lim muassasasida o'qitish, tarbiyalash va shaxsni rivojlantirishning uch muhim funktsiyasini muvaffaqiyatli bajaradi. Rossiya ta'limini isloh qilish sharoitida ijtimoiy ta'limni takomillashtirish va bolalar va o'smirlarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish vazifasi ustuvor vazifalardan biri hisoblanadi. Ijtimoiy ta'lim ikki maqsadga erishishi kerak: zamonaviy sharoitda yosh avlodni sotsializatsiya qilishning muvaffaqiyati va shaxsning shaxs sifatida faoliyat sub'ekti sifatida rivojlanishi. Ta'lim muassasasida mahorat bilan tashkil etilgan darsdan tashqari tadbirlar bolaning shaxsiyatini shakllantiradi va rivojlantiradi, ma'lum bir o'quv fanini o'rganishga bo'lgan qiziqishni kuchaytiradi, mustaqillikni rivojlantiradi va shaxsning o'zini o'zi anglashi uchun imkoniyat yaratadi. Ta'lim jarayonini boshqarish nafaqat odamga xos bo'lgan aqliy va jismoniy qobiliyatlarni rivojlantirish va takomillashtirish, uning xulq-atvori va ongidagi istalmagan ijtimoiy og'ishlarni to'g'irlash, balki doimiy ravishda o'zini o'zi rivojlantirish, jismoniy, aqliy va ma'naviy salohiyatni o'z-o'zini anglash ehtiyojini shakllantirishni anglatadi. Sinfdan tashqari ishlarning o'quv va tarbiya jarayoni bilan o'zaro aloqasi muammolari taniqli rus olimlari va amaliyotchi o'qituvchilarning, masalan, A.G. Xarchev, P.N. Malkovskaya, V.G. Nemirovskiy, T.N. Kalechits, L.E. Nikitina va boshqalar. Ushbu mualliflar darsdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil qilishning umumiy tamoyillarini bayon qiladi. Ularning fikricha, eng umumiy printsip bu darsdan tashqari mashg'ulotlarning shakllari va yo'nalishlarini tanlashda ixtiyoriylikdir. Shu bilan birga, ta'lim muassasasida taqdim etiladigan turli xil ta'lim xizmatlari printsipi ham qo'zg'atildi: to'garaklar va qiziqish klublari, sport klublari va maktabdan tashqari mashg'ulotlarning ijtimoiy ahamiyatli shakllari. Talabalar qiziqish doirasini aniqlash uchun siz bolalar maktabdan keyin nima qilishni xohlashlari haqida savolnomadan foydalanishingiz mumkin. O'smirlar jalb qilingan har qanday faoliyat turi ijtimoiy yoki ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lishi muhimdir. Bunday sharoitda o'smir yoki yosh faollik uchun motivatsiyani, uning ushbu shakldagi rolini anglashni, maktab (litsey, gimnaziya) yoki tengdoshlar guruhining umumiy ishiga jalb qilishni rivojlantiradi. Shu bilan birga, talabalarning tashabbuskorligi va havaskor chiqishlariga ishonish juda muhimdir. Maktabdan tashqari mashg'ulotlar yoki xatti-harakatlarning shakllarini tashkil qilishda bolalarning mustaqilligi, tashabbusi, yangiliklari va eksantriklik darajasiga etarlicha baho bermang. Shu bilan birga, o'qituvchi faqat katta murabbiy yoki professional maslahatchi sifatida harakat qilishi mumkin. Maktabdan tashqari tarbiyaviy ishlarning muvaffaqiyati ta'lim muassasasida butun sinfdan tashqari ishlarning aniq tashkil etilishi, shuningdek, muayyan to'garaklar, sport sektsiyalari yoki qiziqish uyg'otadigan klublarning ishlashiga yordam beradi. Ta'limga integratsiyalashgan yondashuvni amalga oshirish barcha tadbirlarni tashkil qilishda nafaqat bitta profilni, balki boshqa bir qator o'quv vazifalarini ham olishni talab qiladi. Faoliyatning mazmunini, tashkiliy shaklini tanlashda, shuningdek, o'quvchilarning yoshini va individual xususiyatlarini hisobga olish printsipiga rioya qilish kerak. Barcha turdagi o'quv ishlari samaradorligining muhim sharti ularning birligi, uzluksizligi va o'zaro ta'sirini ta'minlashdir. Ko'pgina olimlar va amaliyot o'qituvchilarining fikriga ko'ra, darsdan tashqari mashg'ulotlarning eng keng tarqalgan shakllari individual, aylana, birlashtiruvchi va ommaviy bo'lishi mumkin. Shaxsiy ish - bu individual o'quvchilarning mustaqil faoliyati, masalan, hisobot tayyorlash yoki havaskor chiqishlarni tayyorlash, gerbariy to'plash. Ammo, shu bilan birga, o'qituvchi uchun umumiy ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan ishda bola yoki o'spirinning individual individual ishining o'rni va o'rnini aniqlash juda muhimdir. Ushbu faoliyat o'qituvchilardan suhbatlar, savol-javoblar, ularning qiziqishlarini o'rganish orqali erishilgan o'quvchilarning individual xususiyatlarini bilishni talab qiladi. Sinfdan tashqari ishlar fan, san'at, sportning ma'lum bir sohasidagi qiziqish va ijodiy qobiliyatlarni aniqlash va rivojlantirishga yordam beradi. Shu bilan birga, uning eng keng tarqalgan shakllari - doiralar va bo'limlar (mavzu, texnik, sport, badiiy). To'garaklarda turli xil mashg'ulotlar o'tkaziladi: hisobotlarni tayyorlash va muhokama qilish, kichik loyihalarni himoya qilish; dizayn yoki modellashtirish faoliyati; ekskursiyalarni tashkil etish, ko'rgazmali qurollar ishlab chiqarish; laboratoriya mashg'ulotlarini o'tkazish (qiziqarli tadqiqotlar), qiziqarli odamlar bilan uchrashuvlar va hk. To'garakning bir yillik faoliyati to'g'risidagi hisobot kechki, konferentsiya, ko'rgazma, sharh shaklida amalga oshiriladi. Birlashtiruvchi ish shakllariga bolalar va o'smirlar klublari, maktab muzeylari va jamiyatlari kiradi. Ular o'z-o'zini boshqarish tamoyillari asosida harakat qiladilar, ularning nomlari, nizomlari mavjud. Klublar ishi asosan bo'limlarda tuzilgan. Hozirgi kunda o'quv muassasalarida ixtisoslashtirilgan to'garaklar (adabiy, tarixiy, o'lkashunoslik, yosh fizik, kimyogar, matematik) keng tarqalgan. Afsuski, kamroq tarqalgan shakl bu maktab muzeyining faoliyati. Ommaviy ish shakllari, qoida tariqasida, ta'lim muassasalarida eng keng tarqalgan. Ular ko'plab o'quvchilarni bir vaqtning o'zida qamrab olish uchun mo'ljallangan, ular rang-barangligi, tantanali, yorqinligi, bolalar va o'spirinlarga katta hissiy ta'sir ko'rsatishi bilan ajralib turadi. Ommaviy ish talabalarni faollashtirish uchun katta imkoniyatlarga ega. Shunday qilib, masalan, tanlov, olimpiada, tanlov, ko'rgazma, o'yin ushbu faoliyat turidagi har bir ishtirokchining bevosita faolligini talab qiladi. Suhbatlar, kechalar, o'yin-kulgilarni o'tkazishda maktab o'quvchilarining faqat bir qismi tashkilotchi va ijrochi rolini o'ynaydi. Download 61.58 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|