mavzu soat juftlik Kognitiv rivojlanish nazariyasi

Vositachilik - Vigotskiy nazariyasida kattalar bolalarga o'zlarining tajribalarini madaniy jihatdan to'g'ri tushunishga yordam beradigan jarayon sifatida tavsiflanadi.

Kognitiv vosita - odamlarga yanada samarali fikrlashga yordam beradigan tushuncha, ramz, strategiya yoki boshqa madaniy mexanizm.

O'z-o'ziga gapirish - o'z-o'zi bilan gaplashish, vazifa orqali o'zini boshqarishning usuli sifatida.

Ichki nutq - o'ziga rahbarlik qilish usuli sifatida ovoz chiqarib emas, balki aqliy ravishda "gaplashish".

vazifa orqali o'zini.

O'z-o'zi bilan gaplashish o'zini boshqarishning usuli sifatida. Ichki nutq rahbarlik qilish usuli sifatida ya`ni o'zi bilan aqliy ravishda "suhbatlashish" kognitiv vosita, ramz, strategiya yoki odamlarga yanada samarali fikrlashga yordam beradigan madaniy jihatdan yaratilgan mexanizmdir. Bolalar kattalar va boshqa bilimdon shaxslar bilan narsalar va hodisalarni muhokama qilar ekan, ular atrofdagi odamlarning dunyoni gapirish va talqin qilish usullarini asta-sekin o'zlarining fikrlash tarziga qo'shadilar va ular so'zlar, tushunchalar, ramzlar va strategiyalardan foydalanishni boshlaydilar.
O'z-o'ziga gapirishdan ichki nutqqa o'tish. Vaqt o'tishi bilan bolalar asta-sekin kattalarning ko'rsatmalarini o'zlashtiradilar va oxir-oqibat o'zlariga ko'rsatmalar bera boshlaydilar. Biroq barcha aqliy jarayonlar bolalarning kattalar bilan o'zaro aloqada bo'lganida paydo bo'lmaydi. Bolalar tengdoshlari bilan o'zaro munosabatda bo'lganda ham rivojlanadi. Masalan, bolalar tez-tez biri-birlari bilan tortishishadi, boshqalari esa turli xil masalalar: qanday qilib mashg'ulotni yaxshiroq o'tkazish, qanday o'yinlarni o'ynash, kim kimga nima qilgan va hokazolarda o`zaro munosabatlarga kirishadilar. Vigotskiyning so'zlariga ko'ra, bolalikdagi tortishuvlar kognitiv rivojlanishga yordam beradi. Bolalar ko'pincha bir xil vaziyatga qarashning bir necha yo'li borligini aniqlaydilar. Oxir-oqibat, ular "bahslashish" jarayonini o'zlashtiradilar, vaziyatga o'z-o'zidan bir necha xil tomondan qarash qobiliyatini rivojlantiradilar.
Bolalar madaniy vositalarni bolalikka xos idrok bilan o'zlashtiradilar. Vigotskiy konstruktivist edi. Uning fikriga ko'ra, bolalar ijtimoiy hayotda ko'rgan va eshitgan narsalarini o'zlashtirishi shart emas. Aksincha, ular ko'pincha o'ziga xos g'oyalarni, strategiyalarni va boshqa bilim vositalarini o'zlashtiradilar.
4 va 5 yoshli bolalarning sinfdagi dramatik spektakllarga bo'lgan munosabatidagi individual farqlar o'zlashtirish jarayonini ochib beradi. O'qituvchi bolalarni "Qizil shapkacha" singari mashhur hikoyalarni sahnalashtirishga undagan va keyin bolalarga o'zlarining hikoyalarini tuzishga va sahnalashtirishga undagan. Aksariyat bolalar g'ayrat bilan hikoyalar tuzdilar va boshqa bolalarning dramatik o'yinlarida qatnashdilar, ammo bir nechtasi bajara olmadi yoki qoidalarni o'z ehtiyojlariga mos ravishda o'zgartirishga harakat qildilar. Ularning o'qituvchisi dastlab drama loyihasidan qochgan ikkita bolani tasvirlab berdi: Sonya uyatchan qiz edi, katta guruh mashg'ulotlarida kamdan-kam gapirardi va sinfdagi ertalabki uchrashuvda, shu jumladan har qanday guruh mashg'ulotlarida qatnashishni istamas edi. U onasiga uyatchanligi sababli mashg`ulotlarda qatnashmayotganligini aytdi. Uning kattalar bilan bo'lgan suhbatlari minimal miqdordagi so'zlarni o'z ichiga olgan va u asosan yumshoq shivirlab gapirgan. Sonya ertakchi bo'lish uchun ko'ngilli bo'lgan, lekin spektakllarda qatnashishdan qochdi. U o'zining birinchi hikoyasini yozishga rag'batlantirilishi va majburlanishi kerak edi, bu o'qituvchi tomonidan juda ko'p ishtiyoq va hafsala bilan amalga oshirilishi kerak edi. O`qituvchi shunday yo`l tutdi. Sonya uchun birinchi hikoyani yozish va boshqarish tajribasi u uchun shunchalik ijobiy bo'lganki, u darhol o'qituvchiga yana bir boshqa voqeani aytmoqchi ekanligini aytdi.
Taqqoslash uchun, boshqa bir bola Aleks yozishni yoqtirmasdi, lekin har bir o'yin uchun tanlanishni xohlar edi. Aleks kamdan-kam hollarda boshqa markazlarda ishlash uchun blok maydonidan chiqib ketardi. Bloklar uning sevimli mashg'uloti edi va u kamdan-kam hollarda har qanday badiiy va yozma tadbirlarda qatnashar edi. Bundan tashqari, agar hikoyadan tashqari aktorlik tarkibiga kiritilmagan bo'lsa-da, Aleksning osongina hafsalasi pir bo'lgan. U baland ovoz bilan qichqirar, bu esa uning o'zini tutib olib, faoliyatni davom ettirishiga xalaqit berar edi. Vaqt o'tishi bilan uning xatti-harakatlarida sezilarli o'zgarishlar yuz berdi. Garchi u biron bir hikoyada rol o'ynashni tanlamagan bo'lsa-da, dastlabki umidsizlikni davom ettirgan bo'lsa-da, u tomoshabinlar qatoridan joy ola boshladi, ko'proq sabr-toqat ko'rsatdi va har bir o'yin oxirida g'ayrat bilan fikr bildirishni boshladi. (Gupta, 2009, 1050-bet)
Sonya va Aleks ta'kidlaganidek, bolalar barcha madaniy o'yin-kulgilarni osonlikcha yoki ishtiyoq bilan o'rganishlari shart emas. Buning o'rniga bolalar o'zlarining motivatsiyalari, oldingi tushunchalari va ijodiy o'quv jarayonlaridan foydalangan holda ta'lim faoliyatiga murojaat qilishlari kerak. Bolalar yanada malakali shaxslar yordami bilan qiyinroq vazifalarni bajarishlari mumkin.
Vigotskiy bolalar rivojlanishidagi ikki xil qobiliyatni ajratib ko'rsatdi. Bolaning haqiqiy rivojlanish darajasi - u mustaqil ravishda, birovlarning yordamisiz bajarishi mumkin bo'lgan vazifalarning yuqori chegarasi. Bolaning potensial rivojlanish darajasi u ko'proq vakolatli shaxs yordamida amalga oshirishi mumkin bo'lgan vazifalarning yuqori chegarasidir. Bolalarning kognitiv rivojlanishining haqiqiy holatini anglash uchun, Vigotskiy o'qituvchilar bolalarning imkoniyatlarini yolg'iz ishlaganda ham, yordam bilan bajarganda ham baholashlari kerakligini taklif qildi. Yuqorida aytib o'tganimizdek, Vigotskiy bolalar odatda kattalar bilan hamkorlikda o'zlari qila oladigan narsalardan ko'ra ko'proq narsalarni amalga oshiradilar. Ota-ona yoki o'qituvchining yordami bilan ular mustaqil ravishda o'qishdan ko'ra murakkabroq matnlarni o'qishlari mumkin.
Qiyin vazifalar va ularni bajarish maksimal kognitiv o'sishga yordam beradi. Bolalar hali mustaqil ravishda bajara olmaydigan, ammo boshqalarning yordami va rahbarligi bilan bajara oladigan vazifalar doirasi Vigotskiy atamasida proksimal rivojlanish zonasi deb ataladi.

•