mavzu soat juftlik Kognitiv rivojlanish nazariyasi

Bolalar mavjud tushunchalar yordamida osonlikcha tushuntirib bera olmaydigan vaziyatlarni taqdim eting. Yoshlarning hozirgi tushunchalariga zid bo'lgan voqealar va ma'lumotlar muvozanatni keltirib chiqaradi, bu esa ularning "bilganlarini" haqiqiyligini o'zgartirishga undaydi.
Bolalardan murakkab usullar bilan fikr yuritishni so'raganda tanish tarkibdan foydalaning. Biz yuqorida bolalar va o'spirinlar o'zlari yaxshi biladigan mavzular bilan ishlashda ilg'or fikrlash qobiliyatlarini namoyon etishini ko'rsatadigan dalillarni keltirdik. Bunday dalillarni hisobga olgan holda o'qituvchilar va boshqa amaliyotchilar yoshlardan quyidagilarni talab qilishlari mumkin:
• Sharbatni almashish vazifasi doirasida suyuqlikni saqlang.
• O'zingizga tanish bo'lgan faoliyat doirasida o'zgaruvchilarni ajratib oling va ularni boshqaring (ehtimol, shingil, qog'oz samolyotini loyihalash yoki pishiriq tarkibidagi ingrediyentlarning turli xil birikmalaridan foydalanish).
• Mavzuga oid mavhum g'oyalarni konkret ravishda chuqur va atroflicha ko'rib chiqing (masalan, to'pni uloqtirish va keskin egri chiziq bo'ylab tez haydash kabi kundalik tajribalarni tushuntirish uchun inersiya va impuls tushunchalarini kiritish).
Muammolarni hal qilishda bolalar foydalanadigan individual strategiyalarni norasmiy ravishda baholash. Bolalarning shaxsiy o'quv tartiblari va kurashlarini kuzatish konstruktivistik ta'limning muhim xususiyatidir. Neo-Piaje nazariyasi tarafdorlari bolalar muammolarni hal qilishda duch keladigan muammolarni aniqlash va ularga moslashish uchun juda yaxshi ish qildilar. O'qituvchilar bolalarning topshiriq to'g'risida oldindan tuzilgan fikrga ega ekanliklarini anglashlari mumkin (masalan, arifmetik masalada 4+7 hisobi ikkita raqamni qo'shishni talab qiladi, shuning uchun javob sifatida "11" deb yozadi); vazifani bajarish uchun yetarli bo'lmagan xotira hajmi (masalan, o'qituvchining uzoq og'zaki ko'rsatmalaridagi bir necha qadamlarni eslab qolish); muammoning talablarini noto'g'ri talqin qilish kabilar. Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, Piaje tengdoshlari bilan o'zaro munosabatlarda bolalarga dunyoga o'zlaridan farqli ravishda qarashlarini va o'zlarining g'oyalarini anglashlariga yordam berishini taklif qildi. Fikrlar xilma-xilligini o'z ichiga olgan tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlar - ijtimoiy-kognitiv konfliktni vujudga keltiradigan holatlar - muvozanatni keltirib chiqarishi mumkin, bu esa bolalarning hozirgi istiqbollarini qayta ko'rib chiqishiga turtki bo'lishi mumkin. Ko'pgina zamonaviy psixologlar Piajening sotsiokognitiv konflikt qiymatiga bo'lgan e'tiqodiga qo'shilishadi. Ular tengdoshlari bilan o'zaro munosabatlar kognitiv o'sishni rivojlantirishga yordam berishi mumkin bo'lgan bir nechta sabablarni keltirdilar
Shunday qilib, o'qituvchilar guruh muhokamalarini kuzatishi va yoshlar o'z tengdoshlariga yetkazishi mumkin bo'lgan noto'g'ri tushunchalarni yoki noto'g'ri talqinlarni tuzatishi zarur. Garchi bolalar boshqalar bilan bo'lgan munosabatlaridan ko'p narsalarni o'rgansalar ham, bilimga ega rivojlanish, Piaje nazariyasiga asosan individual korxona: assimilyatsiya qilish orqali va yangi tajribalarga moslashib, bolalar tobora rivojlangan va yaxlit sxemalarni ishlab chiqmoqdalar. Shuningdek, Piajening istiqboli bolalarni aqliy "ish" ning ko'p qismini o'zlari bajarayotgani kabi tasvirlaydi. Aksincha, Lev Vigotskiy nazariyasi bolalarning rivojlanishi uchun katta mas'uliyatni o'zlarining jamiyatida va madaniyatida kattalar zimmasiga yuklaydi. Biz ushbu nazariyaga murojaat qilamiz.
6.3. Vigotskiyning kognitiv nazariyasi
Piaje biologiyadan ma'lumot olgan bo'lsa, rus psixologi Lev Vigotskiy (1896–1934) huquq, tarix, falsafa, adabiyot va maorif bo'yicha dastlabki ma`lumotlarga ega edi.
Turli xil vositalar, jumladan, qog'oz, alifbo, yozuv idishlari, kitoblar va hozirgi sanoatlashgan jamiyatda kompyuterlar, kalkulyatorlar, uyali telefonlar va boshqa o'quv va ko'ngil ochar texnologiyalarining tobora ko'payib borishi tafakkurni kuchaytiradi. Vigotskiyning fikriga ko'ra, bilim sub'yektlari: tushunchalar, nazariyalar, muammolarni hal qilish strategiyasi va boshqalar ham ta'sirchan vositalardir.
Vigotskiy har qanday jamiyatdagi kattalar bolalarning bilimlarini qasddan va birmuncha tizimli ravishda qo'llab-quvvatlaydi, deb hisoblar edi. Xususan, kattalar bolalarni mazmunli va mashaqqatli mashg'ulotlarga jalb qiladi, ularning ishlashini osonlashtirish uchun turli jismoniy va bilim vositalaridan qanday foydalanishni ko'rsatib beradi va tajribalarini tushunishga yordam beradi. Chunki Vigotskiy kognitiv yutuqlarni targ'ib qilishda kattalar uchun ko'rsatmalar muhimligini va umuman olganda, u ijtimoiy va madaniy omillarning ta'sirini ta'kidlaganligi sababli bolalarning kognitiv rivojlanishi - uning istiqboli ijtimoiy-madaniy nazariya sifatida tanilgan. Vigotskiy o'z o'quvchilarining yordami bilan 20-asrning 20-yillaridan to 1934-yilda sil kasalligidan erta vafot etguniga qadar bolalar tafakkurini o'rganish bo'yicha ko'plab tadqiqotlar olib bordi. Asosiy asarlarida u o`zining texnik xulosalarini faqat umumiy ma'noda tasvirlab berar edi. O'sha paytda Rossiyada ishlagan oz sonli tadqiqotchi psixologlar bilan o'rtoqlashdi. Biroq Vigotskiy kognitiv rivojlanishdagi ilmiy taraqqiyotni amalga oshirishi uchun tadqiqotning sifatlari haqida ishonarli yozgan. Vigotskiyning fikriga ko'ra, bolalar bilan olib boriladigan tadqiqotlar izchil nazariy asosga ega bo'lishi kerak. Vigotskiy va uning hamkasblari tekshiruvlarida bolalar madaniy materiallardan, ayniqsa, boshqalar yordam berishganida qanday qilib yaxshilanganiga e'tibor berishdi.
Rasmda Vigotskiy o'tkazgan tadqiqot turiga misolni ko'rishingiz mumkin. Vigotskiy bolalar o'zlarining asosiy xotira jarayonlarini ko'paytirish uchun tashqi ta'sirlardan qanday foydalanishi mumkinligi bilan qiziqib, bolalarga boshqalarning yordamisiz eslab qolishning iloji bo'lmagan so'zlarning uzun ro'yxatini ko'rsatishini aytdi. U bolalarni keyinchalik taqdim etiladigan kartalardagi rasmlar bilan uyushmalar tuzishga undadi. Yosh bolalar uchun rasmlar yordam bermadi va ba'zi hollarda chalg'ituvchi narsalar bo'ldi. Aksincha, kattaroq bolalar rasmlardan xotiradan yordam sifatida samarali foydalana olishgan. Kattaroq bola "Qisqichbaqa" so'zini teatr surati bilan ikkalasini bir-biriga bog'lab, tasvir bilan bog'lashi mumkin. (Vigotskiy, 1997c, 181-bet). Keyinchalik, bu bola teatr rasmini ko'rsatganda "Qisqichbaqa" so'zini osongina eslab qoladi. Vigotskiy o'zining "Fikr va til" kitobida bolalarning kognitiv rivojlanishini o'rganishga bo'lgan munosabati Piaje va uning davridagi boshqa psixologlarnikidan tubdan farq qilishini tushuntirdi. Bolalar muvaffaqiyatli bajarishi mumkin bo'lgan vazifalarni aniqlash o'rniga o'z-o'zidan (Piaje singari), u ko'pincha bolalarning kattalar yordami bilan bajarishi mumkin bo'lgan vazifalarni ko'rib chiqardi.
Vigotskiyning qarashlari bugungi ko'plab zamonaviy nazariyotchilarning o'rganish va rivojlanish haqidagi munozaralarida yaqqol ko'rinib turadi.