«методы подготовки младших школьников к различным видам сочинений в 3 классе.»

Выводы по 2 главе
На основе вышеизложенного материала по второй главе опытно-экспериментальная часть, направленная на работу над сочинением можно сделать вывод, что каждый педагог должен проводить предварительную работу над сочинением для развития речевых умений. В сочинении должна прослеживается последовательность связной речи, а работа выполнятся строго по плану, предложенному учителем или коллективно составленному под руководством педагога. Сочинение дает основание для суждения об интересах младшего школьника, направленность его личности, а оценка настойчивости показатель силы мотива речевой активности.
Уроки по сочинениям помогают детям строить свою мысль, учат думать над высказываниями, делать выводы, анализировать свои действия. Они направляют педагога, как по воспитательной работе, так и по учебной. Каждый учитель старается развивать речевые умения у младшего школьника, чтобы дети активно проявляли свои знания и стремились к совершенствованию.
Таким образом, педагог, следуя методическим рекомендациям и зная разновидность сочинений, может приучить детей строить свою устную и письменную речь грамотно и последовательно.
Заключение
Целью курсовой работы было исследование по теме: «Методика работы над сочинением как основа формирования речевых умений» выявление и описание эффективных методов работы над сочинением для формирования речевых умений младших школьников.
В процессе исследования, были проанализированы и рассмотрены различные подходы к рассмотрению рекомендаций по использованию речевых умений школьников в построении сочинений.
В рамках решения первой задачи была изучена методика работы над сочинением как основы формирования речевых умений. Было выяснено, что без овладения в достаточной мере речевыми умениями невозможно сформировать у учащихся навыки излагать мысли в письменном виде, равно как и без умения составлять план невозможно научиться грамотно говорить. Вот почему очень важно разработать верную методику работы над сочинением на уроках русского языка.
В рамках решения второй задачи мы выявили эффективные методы работы над сочинением. Выделили три группы методов: наглядные, словесные, практические. Это деление условно. Наглядные методы сопровождаются словом, а в словесных методах практикуют наглядные приемы. Практические включают в себя приемы словесные и наглядные, что позволяет связать все методы между собой взаимосвязью. Именно это поможет школьникам в дальнейшем использовать изученный языковой материал в своей речи.
В рамках решения третий задачи мы проводили анализ экспериментальных данных, дали методические рекомендации по работе над сочинениями в 1 классе. Что поможет в дальнейшим использовать данный материал в работе учителя.
Поэтому мы можем сделать вывод о том, что способности младших школьников в написании сочинений напрямую зависит от уровня их речевых умений. Рассматривался конспект урока и с его помощью был выявлен уровень речевых умений первоклассников и направленность в познавательной деятельности. Участвовали в исследовании школьники возраста 7-8 лет, учащиеся 1 класса, класс состоял из 3 человек. Проанализировав полученные результаты, сделаем следующий вывод: предварительная работа способствует осмыслению темы, а правильно поставленные вопросы учителя помогают учащимся проследить последовательность своей речи.
Главная задача педагога – организация учебной деятельности, которая максимально способствовала бы раскрытию потенциала личности ученика. Поэтому, так важно создавать для школьника ситуации успеха.
Таким образом, учителю необходимо начинать методическую работу над формированием навыка написания сочинения с определения смысловой структуры.
 
Приложение 1.