Методическая разработка методика развития фонематических процессов у детей дошкольного возраста с ффн

Глава 1. Теоретические подходы к проблеме обучения детей с ФФН.
1.1. Исторические аспекты и современные подходы в изучении и коррекции нарушений фонематического восприятия.
На важность и необходимость своевременного формирования слухового внимания и фонематического слуха у детей с речевой патологией указывали многие исследователи: В.И.Бельтюков, Г.И. Жаренкова, Г.А.Каше, В.А. Ковшиков, Р.И.Лалаева, Р.Е.Левина, Н.А.Никашина, А.Д.Салахова, Л.Ф.Спирова, Т.Б.Филичева, М.Е.Хватцев, Г.В.Чиркина.
Проблема обучения детей с ФФН, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие рассматривается исследователями с разных позиций и в изучении её имеются спорные вопросы. Представленные коррекционные методики содержат взаимодополняющие методы и приемы, которые можно эффективно использовать в процессе коррекционной работы с детьми дошкольного возраста, учитывая индивидуальные особенности детей и условия организации обучения.
Таким образом, можно отметить, что все просветители уделяли особое внимание развитию речи у детей. В оценке сроков появления речи у детей есть разногласия, но все педагоги сходятся во мнении, что для её своевременного появления и развития необходимо проводить специальную работу. Одной из важнейших предпосылок для развития речи они считали развитие слухового внимания и речевого слуха. Также каждый из исследователей предлагал свой путь формирования полноценной речи детей. Всех их объединяют особые требования к речи окружающих ребёнка людей с момента его рождения.


Исторические аспекты и современные подходы к изучению и коррекции нарушений фонематического восприятия

Коменский Я.А., Песталоцци И.Г.	Слуховое восприятие ребёнка развивается на голос матери
Ушинский К. Д.	Слуховое восприятие развивается вместе с появлением собственной речи
Гвоздева А.И., Швачкин Н.Х., Левина Р.Е.	Слуховая сфера является ведущей в становлении произношения
Токарева О.А.	Установила связь между речедвигительными и речеслуховыми кинестезиями
Каше Г.А.	Включила в разработанную ей программу последовательное развитие фонематических процессов
Филичева Т.Б. и Чевелева Н.А.	Предложили последовательность работы по формированию фонематического восприятия, начиная ее с работы по развитию слухового восприятия