Методика обучения правописанию

сания, изложения-рассуждения, изложения-характеристики. Соответ-
ственно в 5 классе используют изложение текстов повествовательного 
характера с элементами описания (предметов, животных и т. п.) и рас-
суждения. В 6 классе — тексты с элементами описания помещения, пей-
575

---

зажа; в 7 классе — тексты, описывающие внешность человека, процесс 
труда; в 8 классе — тексты публицистического характера с элементами 
описания местности, памятников истории и культуры. 
По ц е л и проведения изложения делятся на обучающие и кон-
трольные. 
Как следует проводить обучающее изложение? 
Непосредственно на уроке подготовка заключается в следующем: учи-
тель 
— выразительно читает текст; 
— объясняет непонятные слова и выражения; 
— проводит беседу с классом по содержанию. 
В ходе беседы учитель добивается ответа на следующие вопросы: 
1) В чем заключается основная мысль текста? 
2) На какие части делится текст? 
3) Какова связь между частями? 
4) Какими художественными средствами раскрывается главная 
мысль? 
Для адекватного понимания и передачи темы текста и его идеи уча-
щиеся должны проанализировать и стилевую принадлежность текста, 
а также тип текста; это определение поможет учащимся в выборе язы-
ковых средств при написании изложения. Типологическая адекватность 
— одно из обязательных требований, предъявляемых к изложению. 
Затем можно переходить к составлению плана и подготовке рабочих 
материалов: записи фразеологизмов, абзацных зачинов, связующих 
фраз. 
Далее учитель просит дать устный пересказ текста по частям и в целом. 
После чего учитель повторно читает текст, и учащиеся приступают к рабо-
те. 
Так как при написании изложения существуют типовые ошибки, це-
лесообразно оформить требования, предъявляемые к этому виду пись-
менной работы, в виде памятки. 
Памятка 
Не стремиться воспроизвести текст дословно! 
Не повторять одни и те же слова (имена собственные, глаголы движения и 
речи и т. п.). 
Чередовать разные типы предложений и употреблять только изученные. 
Правильно употреблять личные местоимения. 
Перечитать готовое изложение и а) устранить повторы, б) снять логические 
противоречия, в) исправить неточное употребление какого-то слова. 
Для методики проведения изложений надо иметь в виду следующее: 
изложения на основе услышанного, то есть воспринятого только на слух, 
текста представляют для многих учащихся (особенно визуалов) значи-
576

---

тельную трудность, так как требуют большой концентрации внимания, 
поэтому учитель должен целенаправленно учить детей этапам воспри-
ятия и переработки текста. 
Изложение является необходимым методом, переходным от транс-
формации готового текста к созданию собственного высказывания. 
Об объеме текстов для изложения в разных классах и критериях 
оценки изложений см. в § 67. 
Приведем примеры заданий на воспроизведение, трансформацию и 
информационную переработку текста из учебных комплексов. 

 Прочитайте заметку в стенгазету и замечания редактора. Раскрыта ли в за-
метке основная мысль, отраженная в заголовке? Отредактируйте эту замет-
ку — при этом вы можете оставить или изменить ее название.