Методика обучения темы «Компьютерная графика»

Должны знать:
1) что такое алгоритм; какова роль, в чем состоят основные свойства алгоритма; 2) способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгорит­мический язык; 3) основные алгоритмические конструкции: следование, ветв­ление, цикл; структуры алгоритмов;
Должны уметь:
1) пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгорит­мов на учебном алгоритмическом языке;2) составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из учебных исполнителей;


17. Методика обучения темы «Информация. Информационные процессы»
Линия информации охватывает содержание всего базового курса, поскольку понятие информации является в нем центральным. Каждое из понятий данной системы рассматривается в двух аспектах: назовем их условно «компьютерным» и «бескомпьютерным». Под «бескомпьютерным» понимается рассмотрение информации без привязки к компьютеру, с общей позиции по отношению к человеку, обществу, природе. В этом аспекте изучаются такие вопросы как: определение и измерение информации, информационные модели, информационные процессы и процессы управлении в природе и обществе. Под «компьютерным» аспектом понимается изучение информационной стороны функционирования самого компьютера в рамках архитектуры ЭВМ, а также изучения компьютерных технологий работы с информацией, программирования.
Ключевыми вопросами являются:

• 
  определение информации;
  
• 
  измерение информации;
  
• 
  хранение информации;
  
• 
  передача информации;
  
• 
  обработка информации.
  

При раскрытии понятия информация следует отталкиваться от интуитивных представлений об информации, имеющихся у детей. Целесообразно вести беседу в форме диалога, задавая вопросы, на которые они в состоянии ответить. Не следует сразу требовать от них определение информации, но подвести к этому определению вполне возможно.
Проблема измерения информации связана с проблемой определения информации, поскольку сначала надо уяснить, ЧТО собираемся измерять, а потом уже – КАК это делать, какие единицы использовать. Характерным приемом является: обсуждая вопрос об измерении информации перейти к описанию компьютерного представления информации в форме двоичного кода. Затем дать утверждение том, что количество информации равно количеству двоичных цифр (битов) в таком коде.
Необходимо дать понять учащимся, что существует три основных типа информационных процессов, которые как составляющие присутствуют в любых других более сложных процессах. Это хранение, передача и обработка информации. Первоначально следует рассмотреть эти процессы применительно к человеку, затем при изучении архитектуры ЭВМ речь пойдет о реализации тех же самых информационных процессов с помощью ЭВМ.
Объясняя тему обработка информации следует приводить примеры обработки, как связанную с получением новой информации (решение различных задач путем применения логических рассуждений), так и связанные с изменением формы представления информации (перевод текста с одного языка на другой и кодирование).
Рассматривая передачу информации, прежде всего следует обсудить эту тему с позиции человека, как получателя информации. Необходимо приводить конкретные примеры процесса передачи информации и определять для них источник, приемник информации, используемые каналы передачи информации.