Методика организации и проведения на

Самостоятельная работа в классе проводится под присмотром 
учителя, а в середине задания с учителем можно консультироваться. 
Самостоятельная работа вне аудитории часто проводится вне учебной 
аудитории в удобное для ученика время, если требуется специальная 
комната, в лаборатории или мастерской.
В настоящее время при организации самостоятельной работы студентов 
большое внимание уделяется самостоятельной работе вне аудитории.
Внеучебная самостоятельная работа (в дальнейшем самостоятельная 
работа) - это учебная, исследовательская, научно-исследовательская работа в 

---

Плане, с заданием учителя вне аудитории, под методическим руководством 
учителя, но при непосредственном участии учителя.
Это одна из основных черт самостоятельной работы студентов
:
- знание или практическое задание, проблемный вопрос или ситуация, а 
также 
отдельное 
время 
на 
их 
выполнение, 
заключение; 
- 
Продемонстрировать способность ученика правильно и качественно 
выполнять ту или иную деятельность; - Продемонстрировать умение 
самостоятельно и активно мыслить в процессе решения поставленной перед 
учеником задачи; - получить результаты, которые отражают, насколько он 
понимает проблему; - Приобретенные навыки самостоятельной работы.
Таким образом, с одной стороны, самостоятельная работа 
рассматривается 
как 
форма 
обучения 
и 
форма 
обучения 
без 
непосредственного участия преподавателя, с другой стороны - как средство 
вовлечения 
обучающихся 
в 
процесс 
самостоятельного 
обучения, 
формирования методов его организации.
Под понятием самостоятельной деятельности понимается вид 
познавательной деятельности, определяющий степень самостоятельности 
выполнения всех структурных компонентов деятельности. То есть решение 
задач, контроль, самоконтроль, коррекция диалектических переходов от 
простых к сложным видам работы исследовательского характера и ведущая 
роль педагогического менеджмента через постоянное преобразование 
ученика через самостоятельное преобразование. [Г.М.Коджаспирова, 1998].
Основная особенность самостоятельной деятельности не в том, что 
ученик работает без помощи учителя, а в том, что все действия, выполняемые 
учеником, основаны на поставленной учеником цели.
Основное содержание дидактических заданий самостоятельной работы:
• Поощрять студентов к усвоению учебной программы;
• повысить ответственность студента за собственное обучение;
• создание условий для повышения информационной компетентности;
• развитие компетенций в области самостоятельной учебы, 
исследовательской, проектной и творческой деятельности;
• Формирование системного мышления у студентов.
Самостоятельная работа студентов требует хорошо организованной 
организации, учителя и студенты работают в партнерстве.
Основная задача учителя - спроектировать учебную деятельность 
ученика, а также среду обучения. Деятельность учителя и ученика 
взаимосвязаны, и в буквальном смысле учитель должен быть вовлечен в 
деятельность ученика.
Технология организации самостоятельной работы студентов реализуется 
на следующих этапах.
На подготовительном этапе педагог выполняет следующее:

---

Шаг 1. Исправление путем введения в учебный план новых разделов: 
темы самостоятельных работ, мониторинг индивидуальной работы, пример 
задач для самостоятельной работы.
Шаг 2. Подбор образовательной деятельности, направленной на главную 
цель - развитие универсальности и компетентности у учащегося.
Шаг 3. Разработайте самостоятельные рабочие задания.
Шаг 4. Подсчитайте сумму часов и баллов, которую необходимо 
накопить студенту за время самостоятельной работы.
Шаг 5. Разработайте технологическую карту с дополнительными 
формами, методами и учебными пособиями, чтобы студенты могли 
выбирать.
Шаг 6. Разработка учебно-методического комплекса по науке и 
проектированию образовательной среды.
Этап определения целей и планирования требует, чтобы ученик и 
преподаватель 
согласовали 
планы. 
Преподаватель 
предлагает 
технологическую карту самостоятельной работы по теме для эффективного 
функционирования студента. Студент выбирает вид обучения, знакомится с 
требованиями.
Консультирование - один из основных шагов в самостоятельной работе 
студента. ЎПреподаватель выступает в роли консультанта, эксперта, 
наставника и модератора. Именно на этом этапе ученик получает 
педагогическую поддержку. Консультирование, конечно же, должно 
основываться на потребностях студента: информации, технологиях, 
психологии и т. Д. по внешнему виду. В большинстве случаев преподаватель 
проконсультируется со специалистом или проектировщиком.
Однако консультирование не всегда дает положительный результат, а 
иногда возникают вопросы, требующие особого решения и отдельной задачи. 
Некоторым ученикам требуется фасилитация, и в этом случае учитель 
должен будет выступать в качестве наставника. Некоторые ученики не 
обладают компетенцией для организации индивидуальных занятий или 
взаимодействия в группе, и в этом случае учитель выступает в качестве 
модератора.
. 
Контрольно-оценочный этап включает в себя не только оценочное 
задание студента, но и самооценку студента деятельности студента или 
самооценку студента. Существует несколько форм оценки активности 
студентов: комплексная оценка заданий на основе технологической карты, 
рефлексивный дневник, защита проектов и исследований, защита портфолио 
и т. Д.
Контрольно-оценочный этап рефлексивный. Учитель должен помнить, 
что ученик должен предпринять следующие шаги, чтобы иметь возможность 
работать самостоятельно.
Шаг 1. Определение цели самостоятельной работы.
Шаг 2. Укажите задачу получения знаний (проблемную или 
практическую).

---

Шаг 3. Самостоятельная оценка готовности к самостоятельной работе на 
основании поставленной или выбранной задачи.
Шаг 4. Выбор адекватного способа действия, ведущего к решению 
проблемы (выбор пути и средств ее решения).
Шаг 5. Создание плана задач (самостоятельно или с помощью учителя).
Шаг 6. Реализуйте программу внедрения.
Шаг 7. Студент может контролировать выполнение с.р, оценивая 
результаты.
Шаг 8. Размышления о личной учебной деятельности.
Рефлексия деятельности необходима на каждом шагу.
Заключительный этап - аналитика, на котором и ученик, и учитель 
систематически отражают свою деятельность. Студент выполняет 
размышление, отвечая на следующие вопросы.
1. Что было сделано во время обучения, что нет. Что мешало этому 
случиться?
2. Какие из универсальных и квалификационных компетенций 
разработаны? Как показать свою некомпетентность? Можно ли это 
исправить?
3. Какие из тренировок и личных достижений были включены в этот 
курс?
4. Что еще мне нужно сделать, чтобы улучшить свои знания? Как я могу 
повысить свою личную и профессиональную активность?
Педагог анализирует результаты, делает выводы, указывает на 
недостатки в решении задачи.