Методика преподавания биологии : курс лекций / В. В. Гричик

Демонстрация учебных фильмов имеет то важное преимущество, что 
позволяет показать изучаемый процесс или явление в их естественной 
динамике. Однако при использовании этого метода важно знать одну 
существенную психологическую особенность учащихся школьного воз-
раста. Дело в том, что при просмотре учебного фильма дети зачастую вос-
принимают и запоминают далеко не самые существенные детали, чем-то 
воздействующие на их сознание и эмоции, нередко при этом совершенно 
не обращая внимание на самое главное, существенное. По этой причине 
класс следует готовить к просмотру учебного фильма, что проще всего 
сделать, поставив перед учащимися накануне просмотра ряд вопросов, 
на которые затем нужно будет дать ответы. Такая подготовка организует 
и направляет внимание учащихся, придает фильму целенаправленность, 
стимулирует мышление и развивает внимательность учащихся.
Работа с рисунками в учебнике или книге также является важным 
наглядным методом обучения. Периодическое переключение внимания 
учащихся с рассказа учителя на самостоятельную работу с иллюстрация-
ми способствует поддержанию работоспособности учеников и организует 
их самостоятельную учебную деятельность. При этом ученики должны 

---

35
ясно представлять, ответ на какой вопрос они должны найти, обращаясь 
к тому или иному рисунку или схеме. В тех же случаях, когда рисунок 
содержит полезную информацию, не продублированную в тексте учеб-
ника, обращаться к нему на уроке совершенно необходимо, иначе эта 
информация может пройти мимо внимания учащихся. 
4.3. Практические методы обучения 
Эта группа методов в обучении биологии представляет наибольшие 
возможности для реализации активных, исследовательских подходов, так 
как позволяют наиболее эффективно организовать работу учащихся по 
самостоятельному получению знаний в рамках учебного исследования. 
Кроме того, методы этой группы незаменимы при решении задач раз-
вития практических умений и навыков. 
Разумеется, необходимым условием применения этих методов явля-
ется наличие соответствующего оборудования – методических пособий, 
инструкций, приборов, лабораторного оборудования и других средств 
обучения. 
Важный аспект организации практической работы учащихся – учет 
степени их самостоятельности, требуемой для выполнения тех или иных 
практических действий. При отсутствии у учащихся практических на-
выков, – например, работы с микроскопом – первые занятия с этим 
прибором должны проходить под внимательным контролем учителя, 
при предварительном подробном инструктаже о технике выполнения 
каждого действия и демонстрации этих действий учителем. При этом 
серию последовательных действий нужно разделять на короткие простые 
этапы, давая возможность учащимся поочередно усваивать каждый из 
этих этапов, при этом контролируя и при необходимости корректируя 
их действия. Позже, когда первичные практические навыки уже сфор-
мированы, степень самостоятельности учащихся следует увеличивать, а 
иногда можно ограничиться лишь выдачей на руки учащимся кратких 
инструкций-заданий. 
Основные практические методы охарактеризованы ниже.