Методика преподавания биологии : курс лекций / В. В. Гричик

Работа по распознаванию и определению природных объектов может 
проводиться в первую очередь при изучении морфологии и разнообразия 
растений и животных (в 7–8-х классах). В основе этой работы лежит 
оценивание и сравнение морфологических признаков, которое развива-
ет у учащихся умение выявлять различия у рассматриваемых объектов, 
помогает формировать в их сознании образные представления о раз-
нообразии строения живых организмов. 
Простейшая работа такого типа – распознавание частей растений или 
органов животных при сравнении с рисунками или описаниями. Когда 

---

36
учащиеся получат знания о строении организма, овладеют специальными 
морфологическими терминами, используемыми для определения, они 
могут приступать непосредственно к определению по ключам и описа-
ниям. К сожалению, в современных школьных учебных программах по 
биологии работы по определению родов и видов растений и животных 
не предусмотрены. Однако этой деятельности можно уделить внимание в 
рамках внеурочной работы, например на факультативных занятиях. Если 
учитель располагает достаточным материалом для сравнения и опреде-
ления, можно уделить время формированию у учащихся первичных на-
выков классификации организмов на основе особенностей их строения. 
Работы по распознаванию и определению растений и животных 
можно проводить и во время экскурсий в природу, используя для этого 
специально издаваемые книги – полевые и экскурсионные определи-
тели растений и животных. Определение встреченного объекта в таком 
случае проводится путем его непосредственного сравнения с цветными 
изображениями в книге. 
Наблюдения в природе или в лабораторных условиях с регистрацией 
происходящих изменений. Наблюдение – это целенаправленное непо-
средственное чувственное восприятие предметов и явлений природы в 
естественных условиях либо в эксперименте, производимое без вмеша-
тельства в ход явления.
Наблюдение как методический прием входит и в наглядные методы 
обучения. Однако там учащиеся наблюдают модели, опыты и т. п., кото-
рые демонстрирует учитель. При практическом же наблюдении учени-
ки, наблюдая, сами проводят работу: создают условия для наблюдения, 
измеряют, зарисовывают, делают вычисления и т. п. В итоге учащиеся 
получают материал, доказывающий наблюдаемое явление.
Наблюдения могут проводиться учащимися как на уроке, так и дома, 
на экскурсии, в уголке природы, на школьном участке. По срокам выпол-
нения они разделяются на кратковременные и длительные. Последние в 
основном выполняются во внеурочное время, но ход их выполнения и 
результаты излагаются и демонстрируются на уроке. Пример длительных 
наблюдений – наблюдение за прорастанием семени в курсе ботаники, 
кратковременное наблюдение – за движением амебы.
В курсе анатомии и физиологии человека применяется самонаблю-
дение, помогающее учащимся лучше понять строение тела и процессы, 
протекающие в организме. Так, ученики прослеживают работу разных 
групп мышц при различных типах нагрузки, измеряют частоту дыхания 
и пульс и т. п.