Методика преподавания биологии : курс лекций / В. В. Гричик

Постановка эксперимента учащимися. Эксперимент проводится 
в искусственно созданных условиях, причем из сложного комплекса 
многообразных естественных влияний на организм, отбирается и вы-

---

37
ясняется воздействие лишь отдельных изолированных факторов. Как и 
наблюдение, эксперимент знакомит учащихся с элементарными при-
емами методики научного исследования.
Чаще всего эксперимент проводят при изучении физиологических 
процессов. Эксперимент может быть кратковременным и длительным.
Примеры кратковременного эксперимента – общеизвестные работы 
по изучению состава семян (ботаника) или по выяснению перевариваю-
щего действия слюны (физиология человека). Длительные эксперименты 
требуют значительного времени (иногда в несколько недель – например, 
опыты по скрещиванию), поэтому на уроках их целиком не проводят, 
а демонстрируют только постановку опыта и спустя нужное время его 
результаты.
Любой школьный эксперимент включает ряд этапов:
1. Постановка вопроса, обуславливающего цель работы.
2. Технический и организационный инструктаж.
3. Постановка эксперимента.
4. Фиксация результатов (в ходе работы).
5. Выводы, отвечающие на поставленный вопрос.
6. Отчет или сообщение о результатах эксперимента.
Важная и неотъемлемая часть любого эксперимента – оформле-
ние его результатов. Она обычно вызывает гораздо меньший интерес 
у учащихся, чем сама постановка эксперимента, однако игнорировать 
или чрезмерно упрощать эту часть работы ни в коем случае не следует. 
Оформляя отчет о результатах опыта, учащиеся глубже осмысливают по-
лученную информацию, систематизируют ее, что способствует усвоению 
и запоминанию, и вместе с тем учатся первичным навыкам письменного 
изложения самостоятельно полученной научной информации.
Составление коллекции как метод обучения заключается в сборе 
природных образцов животных, грибов либо растений, их фиксации и 
оформлении с дидактическими целями. Широко использовавшийся в 
практике преподавания естествознания в первой половине ХХ в., этот 
метод к настоящему времени отчасти утратил свое значение в связи с 
необходимостью соблюдать довольно жесткие правила природоохранного 
законодательства, регулирующие изъятие живых организмов из дикой 
природы. Однако некоторые виды образцов организмов и сегодня можно 
собирать, не нарушая законодательства и не нанося ущерба природе. 
Например, во время осенней экскурсии в лес с учащимися можно со-
брать коллекции опавших листьев древесных и кустарниковых пород, 
образцов трутовых грибов, растущих на стволах деревьев, и т. п. В рамках 
индивидуальных заданий школьники могут собирать гербарий сорных 
растений, растущих на дачном участке, либо коллекцию пустых раковин 
моллюсков на берегу водоема. 

---

38
Дидактический смысл сбора коллекции состоит в первую очередь в 
последующей работе с ней: занимаясь сушкой, определением, монтиров-
кой образцов, школьники запоминают их видовые или родовые названия, 
особенности строения, расширяют свои представления о многообразии 
форм живой природы.