Методика преподавания биологии : курс лекций / В. В. Гричик

7. «НЕСТАНДАРТНЫЕ» УРОКИ БИОЛОГИИ 
Рассмотренные выше комбинированный урок и экскурсия могут быть 
названы в определенной мере традиционными формами организации 
учебного процесса по биологии. Кроме них, в последние десятилетия 
получили широкое распространение и другие подходы к решению учеб-
ных задач. Некоторые из них по своей сути вполне могут быть реали-
зуемы в рамках обычного (в том числе и комбинированного) урока и 
предполагают активизацию учебной деятельности учащихся на основе 
существующих методов и приемов, другие же представляют собой прин-
ципиально новые дидактические технологии и требуют радикальной 
перестройки всей системы организации учебного процесса. В данной 
главе рассмотрены те из подходов и технологий, которые находят при-
менение в практике учителей биологии нашей страны.

---

67
7.1. Урок-дискуссия
Дискуссия, по существу, представляет собой самостоятельный эв-
ристический метод обучения, повышающий интенсивность и эффек-
тивность учебного процесса за счет активного включения обучаемых в 
коллективный поиск истины, под которой в данном случае имеется в 
виду суть изучаемого материала. Правильно организованная дискуссия 
позволяет ее участникам увидеть обсуждаемую проблему с разных сто-
рон, сформулировать ее, отделяя важное от второстепенного, выявить 
имеющиеся позиции, преодолеть смысловые барьеры и эмоциональную 
предвзятость. 
Одним из важных условий организации эффективной дискуссии яв-
ляется достаточно высокий уровень владения изучаемым материалом как 
минимум значительной частью участников. В неплохо подготовленных, 
заинтересованных изучаемым предметом классах дискуссии по изучаемой 
теме иногда возникают спонтанно, не запланировано. В таком случае 
задачей учителя является удержание дискуссии в желаемом русле, ее 
регулирование.
В ряде случаев обсуждение материала в форме дискуссии может 
быть специально организованным и проходить, в частности, в форме 
ролевой игры. Например, для эффективного сравнительного обсужде-
ния существующих разных точек зрения на проблему происхождения 
жизни учитель может заранее предложить одним ученикам выступить 
в роли сторонников идеи креационизма, другим – идеи панспермии, 
третьим – теории биохимического зарождения, и т. п. При хорошей 
проработке материала такая дискуссия может пройти интересно и про-
дуктивно. Работа активных участников такого урока-дискуссии должна 
быть оценена высокими отметками.
Обсуждения и дискуссии в классе проходят более организованно, 
когда участники знают определенные прави ла и соблюдают их. Вот не-
которые из полезных пра вил ведения дискуссии: