Методика преподавания биологии : курс лекций / В. В. Гричик

соответствие государственному образовательному стандарту. Любой ав-
торский коллектив в процессе выработки концепции нового учебника 
столкнется и с проблемой образовательного стандарта либо как минимум 
отбора изучаемого материала.
2. Не менее важное требование, предъявляемое к любому учебнику, – 
доступность его содержания. Доступность любого учебного материала 
определяется двумя взаимодействующими в процессе обучения сторона-
ми: обучающей (учитель + средства обучения) и обучаемой (ученик). При 
этом именно возможности ученика в усвоении материала определяют и 
оптимальный объем изучаемого, и технологию учебного процесса. Еще в 
XX в. в рамках психологии и дидактики выработаны эмпирические нор-
мы и критерии, определяющие оптимальные дозы учебного материала, 
выносимого на урок, параграф учебника, изучаемый раздел. 
В приложении к естественнонаучным дисциплинам, в частности к 
биологии, критерий доступности учебной программы может быть опре-
делен исходя из следующих эмпирических положений: 
а) при репродуктивном изучении материала соотношение «на один 
урок – одно новое ключевое либо основное понятие, или же два, мак-
симум три новых частных понятия, или три-четыре номенклатурных 
термина» – обеспечивает их устойчивое усвоение 80 % учащихся (Бей-
линсон, 1986; Микк, 1981); 
б) в каждом большом разделе учебного материала, изучаемом ин-
дуктивно, должно отводиться дополнительно не менее одного урока на 
систематизацию и обобщение знаний; 

---

125
в) при работе по технологиям проблемного, группового, модульного 
обучения, связанным с дополнительными затратами учебного време-
ни, понятийная загруженность программ и учебников должна быть еще 
меньшей.
К сожалению, в некоторых разделах ныне действующих учебных 
программ существующие нормы превышены в 2–3 раза, что неизбежно 
определяет и понятийную перегруженность учебников. 
Еще один аспект школьных учебников, подпадающий под критерии 
доступности, – их язык. Текст учебника должен быть изложен понятным 
и простым языком, рассчитанным на соответствующий возраст учащих-
ся. К сожалению, практически во всех учебниках биологии, использу-
емых в современной школе, существуют сложно написанные, трудные 
для понимания фрагменты текста. (Иной раз фрагменты таких текстов 
по этой причине попадают даже на страницы СМИ.) В таких случаях 
разъяснение непонятных текстов становится задачей учителя, и этому 
приходится уделять время на уроке. 
3. Важно, чтобы учебник был рассчитан на возможности реализации