Metodikalari kafedrasi

Использованная литература: 
1. Алимджанова Динара. Гендерные стереотипы в учебниках начальной 
школы 
Узбекистанаhttp://d1019822.idhost.kz/site03/magazin/magazin_07_01. 
htm 
2. Гендерные стереотипы https://multiurok.ru/index.php/files/ giendiernyie-
stierieotipy-1.html 
3. Двадцать пятая годовщина Проведения Четвертой Всемирной 
конференции по положению женщин и принятия Пекинской декларации и 
Платформы действий (1995 г.) Отчет выполнения положений Пекинской 
декларации 
и 
Платформы 
действий 
Узбекистан 
Ташкент 
2019 
https://unece.org/fileadmin/DAM/RCM_Website/Uzbekistan.pdf 
4. Заключительные замечания по пятому периодическому докладу 
Узбекистана 
http://docstore.ohchr.org/SelfServices/FilesHandler.ashx?enc=6
 
QkG1d%2fPPRiCAqhKb7yhsvglKm%2f71Q4iogAZSMgJYVuYufaY2pk19b3QR
ebuIs32UC4BM7j37kYXlVKMUBKJ77l%2fDiz5BLciGlBxLrnaLCxe19DqIfqm1
OzmXgxI%2f6y6 
5. Котлова Т.Б., Смирнова А.В. Гендерные стереотипы в учебниках 
начальной 
школы 
https://cyberleninka.ru/article/n/gendernye-stereotipy-v-
uchebnikah-nachalnoy-shkoly 
6. Мустафаева Сабира. Быть женщине в школьных учебниках 
http://regionplus.az/ru/articles/view/5038 
7. О гарантиях равных прав и возможностей для женщин и мужчин. 
Закон Республики Узбекистан htps://lex.uz/docs/4494873 

---

17 
8. Перассо Валерия.100 женщин: “Детей будущего нельзя учить по 
книгам из прошлого” https://www.bbc.com/ukrainian/features-russian-41612562 
НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА 
Дуйшеев Ж.А. – к.и.н., профессор
МНУ им К.Ш. Токтомаматова
 
Непрерывное образование (
англ. 
lifelong learning) - это процесс роста 
образовательного (общего и профессионального) потенциала личности в 
течение всей жизни на основе использования системы государственных и 
общественных институтов и в соответствии с потребностями личности и 
общества. 
Необходимость 
непрерывного 
образования 
обусловлена 
прогрессом науки и техники, широким применением инновационных 
технологий. 
Истоки понятия непрерывного образования можно обнаружить еще во 
времена древних философов. Считается, что термин «непрерывное 
образование» был впервые употреблен в 1968 году в материалах генеральной 
конференции 
ЮНЕСКО
. В 1972 году в 
Париже 
был опубликован Доклад 
комиссии 
Э.Фора
, и в этом же году состоялась «III Международная 
конференция по образованию взрослых в контексте непрерывного 
образования». В данном докладе были приведены основные положения 
парадигмы образования, в основу функционирования которой положен 
принцип непрерывности. С середины 1970-х годов идея непрерывного 
образования находит поддержку во многих странах. 
Главной целью методологических исследований ЮНЕСКО являлось 
выравнивание темпов социального, культурного и политического развития 
всех стран посредством образования. Совет по культурному сотрудничеству 
при 
Совете Европы 
преследовал цель достижения культурной интеграции 
европейских 
стран 
посредством 
непрерывного 
образования. 
«Международная организация экономического сотрудничества и развития» 
рассматривала непрерывное образование как средство оптимизации 
первоначальной профессиональной подготовки, переподготовки в вузе 
посредством периодически возобновляемого профессионального обучения, 
чередуемого с трудовой деятельностью.