Методология, теория, практика Под редакцией

электронный портфель достижений (ePortfolio). Модель
ePortfolio введена в спецификации IMS ePortfolio [140]. Она
базируется на модели LIP и развивает ее в части выразитель-
ных возможностей и поддержки процессов формирования и
обработки информации об учащихся.
178
Глава 3

---

Вопросам обеспечения интероперабельности образова-
тельных ИТв рамках предприятия (образовательного
учреждения) посвящена спецификация IMS Enterprise
Specification [113]. В ней вводятся структуры данных для
обмена между СУУП и другими компонентами корпоратив-
ной информационной системы. В первую очередь речь идет о
системах администрирования и учета студентов и учебных
мероприятий, информационно-библиотечной системе, а так-
же системе учета кадровых ресурсов (human resource system).
Метаданные используются для описания персоналий (сту-
дентов, преподавателей, администраторов, разработчиков
КСО и ИР), групп (классов, курсов, кафедр, лабораторий
и др.), их связей и членства в группах.
В спецификации широко используемых определений
компетенции (IMS Reusable Competency Definitions Specifi-
cation) [118] вводится структура данных для представле-
ния компетенции учащегося, в которой наряду со значе-
ниями ее характеристик указываются ссылка на использу-
емую модель, ее название, пояснение и метаданные о
записи. Понятие компетенции употребляется в широком
смысле, охватывающем оценки знаний, умений, навыков и
способностей учащегося, а также результаты его работы с
КСО. Модель определения компетенции, предложенная IMS,
послужила основой для стандарта IEEE [141], подготовлен-
ного LTSC.
В спецификации IMS Digital Repositories Specification
[119] представлены обобщенная функциональная архитек-
тура репозиториев цифровых ресурсов и основанные на ней
рекомендации по обеспечению интероперабельности их меж-
ду собой и внешними приложениями. В широком смысле,
под репозиторием цифровых ресурсов (цифровым репози-
торием) понимается хранилище (коллекция) информацион-
ных ресурсов, поддерживающее сетевой доступ к ним, не
требующий предварительных знаний о структуре хранили-
ща. Репозитории могут содержать собственно цифровые ре-
сурсы и описывающие их метаданные. Ресурсы и метадан-
ные могут храниться в общем репозитории или в разных
репозиториях.
Сущностькреативного педагогического процесса ...
179

---

В спецификации рассматриваются два базовых техноло-
гических направления обеспечения интероперабельности
репозиториев:
1) использование протокола Z39.50;
2) использование языка запросов XML Query (XQuery) и
протокола обмена сообщениями Simple Object Access
Protocol (SOAP).
Первое направление широко применяется в электрон-
ных библиотеках. Z39.50 — это клиент-серверный прото-
кол, определяющий механизмы поиска в удаленных базах
данных и получения из них требуемых записей. Сообщения,
содержащие запросы Z39.50 и ответы на них, передаются по
каналам TCP/IP.
Второе направление ориентировано на XML-репозито-
рии образовательных объектов (единиц образовательного
контента, представленных в соответствии с [114] и снабжен-
ных метаданными в соответствии с [93; 110]).
В спецификации выделено функциональное ядро репо-
зитория. Для достижения интероперабельности требуется
полная реализация этого ядра, позволяющего представлять
в сетевой среде метаданные, доступные для внешних прило-
жений, которые выполняют создание, модификацию, ком-
поновку, поиск и хранение ресурсов, а также их доставку
пользователям и сбор информации о них.
Системная архитектура, охватывающая функциональ-
ное ядро репозитория, включает три уровня:
1) службы доступа (внешние средства для работы с ресур-
сами и метаданными);
2) промежуточные поисковые средства (search intermediary);
3) службы, обеспечивающие функциональность репозито-
рия (provision services).
К первому уровню относятся СУУП, системы управле-
ния контентом, поисковые средства образовательных порта-
лов, программные агенты, авторские системы и т. д. С при-
ложениями данного уровня работают пользователи, обра-
щающиеся к услугам репозиториев: создатели ресурсов,
180