Методология, теория, практика Под редакцией

Глава 3

---

гогических областей и классов задач (завершающие стадии
профессиональной подготовки, повышение квалификации,
восстановление знаний, умений и навыков) этот вопрос ре-
шается относительно просто. В других областях (базовая
подготовка, фундаментальные дисциплины) достижение
содержательной автономности каждой небольшой единицы
контента достаточно проблематично.
SCORM охватывает далеко не все направления стандар-
тизации электронного обучения. В частности, ее текущая
версия не затрагивает:
n
методы реализации психолого-педагогических стратегий;
n
представление информации об учащемся;
n
организацию ПИ образовательных объектов;
n
интерфейс между СУУП и компонентами корпоратив-
ной информационной системы;
n
обработку данных о взаимодействии учащихся с образо-
вательными ресурсами и формирование соответствую-
щих отчетов;
n
обеспечение содержательной автономности объектов;
n
организацию тестирования и оценивания учащихся;
n
средства поддержки учебного взаимодействия;
n
схемы организации хранилищ образовательных объек-
тов и их взаимодействие с СУУП.
SCORM состоит из следующих четырех частей, называе-
мых «книгами».
1. Обзор (Overview).
2. Модель агрегации контента (Content Aggregation Model).
3. Интерфейс между СУУП и образовательным объектом,
функционирующим в клиентской среде исполнения
приложений (Run-Time Environment).
4. Методы планирования и управления навигацией по кон-
тенту (Sequencing and Navigation).
В обзоре излагаются общие сведения об ADL, ее цели и
задачи, высокоуровневые требования к образовательным
ресурсам, обоснование актуальности создания SCORM, крат-
Сущностькреативного педагогического процесса ...
191

---

кая характеристика эволюции образовательных ИТ и роль
SCORM, а также ее базовые понятия, принципы и структура.
Во второй части определены номенклатура единиц кон-
тента, формат метаданных для их описания (на основе LOM
[93; 110]), способ компоновки ИР в ДП (на основе моделей
ДП и манифеста [114]), модель для описания схем навига-
ции по контенту (на основе модели схемы навигации из
[115]), а также прикладные профили SCORM для моделей
манифеста и метаданных LOM. Наименьшая единица кон-
тента в SCORM называется активом (asset). Один или не-
сколько активов, среди которых есть актив, реализующий
функции интерфейса с СУУП, составляют SCO. Набор взаимо-
связанных SCO и элементов формируют агрегат контента.
В третьей части SCORM описана веб-реализация интер-
фейса СУУП–КСО, предложенная AICC и LTSC [98]. RTE
определяет механизм вызова образовательного ресурса из
СУУП, API для связи объекта и СУУП, а также элементы
данных, которыми они могут обмениваться в процессе работы.
В четвертой книге SCORM изложены унифицированные
технические решения, относящиеся к методам планирова-
ния и управления навигацией по контенту (на основе [115]).
В ней определены функции СУУП, которые предназначены
для поддержки сценариев взаимодействия учащегося с кон-
тентом, описанных в схеме навигации, с учетом его преды-
дущих действий и вводимых команд навигации. Планиро-
вание и управление навигацией — это процесс, выполняе-
мый СУУП и включающий интерпретацию схемы навигации,
представленной в манифесте, мониторинг описанных в ней
условий переходов, обработку команд навигации, поступа-
ющих от пользователя, определение единицы контента, к
которой необходимо выполнить переход, и фиксацию
пройденной траектории.
В SCORM применяются модели навигации в виде пра-
вил, приписываемых ЕУД. Последние ассоциируются с эле-
ментами логической организации контента и ссылаются на
физические ресурсы, поддерживающие соответствующий
порядок работы учащихся. Цель унификации моделей на-
вигации и методов управления навигацией состоит в обеспе-
чении одинакового воспроизведения сценария взаимодей-
192