Методология, теория, практика Под редакцией

Г Л А В А 4
Предлагаемая креативная
педагогическая технология
и ее апробация

---

1. Формирование цели обучения как достижения некото-
рого созидательного результата.
2. Наличие системы учебных проблем, отражающих реаль-
ные противоречия науки и практики.
3. Наличие методов и средств, обеспечивающих субъект —
субъектные отношения между педагогом и учащимися.
4. Наличие методов, средств и задач по преодолению пси-
хологических барьеров мышления.
5. Наличие специальных методов и средств, повышающих
мотивации к обучению.
6. Наличие эвристических стратегий, тактик, методов,
приемов и задач, предполагающих их использование.
7. Наличие методов, приемов, задач, развивающих ассоциа-
тивное мышление.
8. Наличие методов, средств и задач, позволяющих выяв-
лять и использовать аналогии свойств и отношений для
технологий, техники и изделий в живой и неживой при-
роде, обществе и технической сфере.
9. Использование функционального подхода при изучении
объектов и постановке задач на их совершенствование.
10. Формирование у обучающихся осознания социальной
значимости творческой деятельности, потребности в
творчестве и осознания себя как субъекта творчества.
11. Наличие методов, средств и задач выявления и формиро-
вания обучающимися скрытых продуктивных знаний.
12. Наличие методов и средств конвергенции (сближения,
переноса) знаний между различными предметными
областями.
13. Наличие методов и средств контроля и оценивания твор-
ческих способностей обучающихся.
14. Наличие методов и средств развития у обучающихся
абстрактного мышления.
15. Наличие методов, примеров и заданий для формирова-
ния у обучающихся метафорического мышления, разви-
вающего способность распознавать сходство и различие
между объектами.
Предлагаемая креативная педагогическая технология...
195

---

16. Наличие методов и средств выбора и/или генерации но-
вых потребностей человека при совершенствовании или
создании
новых
поколений
технологий,
техники,
изделий.
17. Наличие методов и средств выбора и/или генерации но-
вых потребительских свойств технологий, техники,
изделий.
18. Наличие методов и средств последовательного модели-
рования предметного и социального содержания буду-
щей профессиональной деятельности обучающегося (эле-
ментов контекстного обучения).
19. Использование элементов деловой игры (квазипрофес-
сиональной деятельности).
20. Наличие методов и средств генерации творческих задач.
21. Наличие методов и средств для уменьшения и/или ниве-
лирования ригидности и конформизма обучающихся.
22. Наличие методов и средств оценки полученных творчес-
ких решений.
23. Использование способов психофизиологической акти-
вации творческой деятельности.
24. Наличие примеров работы («секретов творчества») вели-
ких творцов в технике, науке, образовании, искусстве.
25. Представление в учебных материалах законов и законо-
мерностей развития технологий, техники и изделий, а
также указаний и примеров их использования для качес-
твенного совершенствования и/или разработки новых
поколений технологий, техники и изделий.
26. Наличие методов и средств для реализации базового
принципа эвристики.
27. Использование методов и средств для формирования
у обучающихся чувства красоты и гармонии в технике,
природе, искусстве, науке.
28. Наличие методов и средств формирования у обучающих-
ся оптимизма, умения предотвращать фрустрации, за-
щищаться от «краха последней надежды».