Методология, теория, практика Под редакцией

доступности ИР. Соответствующие технические решения
изложены в спецификации IMS AccessForAll Meta-data [143].
Названные разработки IMS послужили основой для приня-
тия международных стандартов ISO/IEC 24751-1:2008,
24751-2:2008 и 24751-3:2008 [147–149].
Помимо унифицированных технических решений по
отдельным
направлениям
стандартизации
технологий
электронного обучения IMS разрабатывает интегральное
решение — функциональный профиль стандартов и специ-
фикаций, определяющий открытый формат для создания
распространения нового поколения цифровых учебно-
методических ИР. Этот профиль получил название модель
общего картриджа (IMS Common Cartridge Profile) [144].
3.6.5. Разработки LTSC
Комитет LTSC включает рабочие группы, которые готовят
проекты технических стандартов, руководств и рекоменда-
ций по их применению. Среди разработок LTSC наибольшее
распространение получили технические решения, представ-
ленные в стандартах:
n
архитектура образовательной технологической системы
(Learning Technology System Architecture — LTSA) [121];
n
модель и XML-формат метаданных LOM [93, 110];
n
модель данных для сопряжения СУУП и ИР [98];
n
модель многократно используемого определения компе-
тенции [141].
Сущностькреативного педагогического процесса ...
183

---

Одной из ключевых концепций, лежащей в основе боль-
шинства решений, развиваемых LTSC, является архитекту-
ра образовательной технологической системы, или архи-
тектура LTS (Learning Technology System). Ее упрощенная
схема показана на рис. 9. Овалы обозначают активные ком-
поненты (процессы), прямоугольники — хранилища дан-
ных, сплошные стрелки — потоки данных, штриховые
стрелки — потоки управляющей информации.
Компонент «Учащийся» представляет отдельного уча-
щегося или группу учащихся, взаимодействующих между
собой либо работающих автономно. Он получает мультиме-
дийную информацию от процесса «Доставка», трансформиру-
ющего содержимое образовательного ресурса в статические,
динамические и интерактивные представления.
Процесс «Оценивание» осуществляет анализ действий
учащегося, поступающих через поток «Поведение», с уче-
том сведений об их контексте, направляемых процессом
«Доставка» через соответствующий поток. Результаты ана-
лиза заносятся в хранилище данных об учащихся, а оценка