Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

ДОШКО

ЛЬНАЯ ПЕДАГО

ГИКА. От-
расль педагогики, изучающая особенно-
сти развития, воспитания и обучения де-
тей в возрасте, предшествующем поступ-
лению в школу. Д. п. опирается на данные 
общей педагогики. Исследования Д. п. но-
сят междисциплинарный характер и тесно 
связаны с общей психологией, детской 
психологией и возрастной физиологией. 
ДОШКО

ЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕ

НИЯ. Об-
щеобразовательные учреждения, предназ-
наченные для воспитания и обучения де-
тей до 6–7 лет. В РФ существуют 4 типа 
государственных Д. у.: ясли, ясли-сад, 
детский сад, школа – детский сад. В на-
стоящее время создаются и частные Д. у. 
на основе различных обучающих систем и 
авторских образовательных программ. 
Для занятий по иностранным языкам с 
детьми в детских садах разрабатываются 
специальные методики и создаются учеб-
ные пособия, ориентированные на игро-
вые формы работы и широкое использова-
ние средств наглядности. 
ДОШКО

ЛЬНЫЙ ВО

ЗРАСТ. Этап пси-
хического развития в отечественной пси-
хологической периодизации, занимающий 
место между раним возрастом и младшим 
школьным возрастом – от 3 до 6–7 лет. В 
Д. в. выделяют три периода: младший 
Д. в. (3–4 года); средний Д. в. (4–5 лет) и 
старший Д. в. (5–7 лет). Д. в. имеет ис-
ключительно важное значение для разви-
тия психики и личности ребенка. Его на-
зывают возрастом игры, поскольку имен-
но игра – ведущая деятельность этого воз-
раста. За последние годы проявляется 
большой интерес к обоснованию методи-
ки обучения иностранным языкам в до-
школьном возрасте, что, в частности, объ-
ясняется тенденцией перехода школ на 
обучение иностранному языку со 2 класса 
(Сергеева, 2001). 
ДРИЛЛ (от англ. drill – упражнение, тре-
нировка). Вид тренировочных упражне-
ний, направленных на закрепление вводи-
мого лексико-грамматического материала 
и автоматизацию его использования. От-
носятся к числу механических упражне-
ний. При выполнении упражнения преду-
сматривается целенаправленная отработка 
языкового явления путем его многократ-
ного воспроизведения с целью запомина-
ния и формирования навыка. Д. можно 
рассматривать и как организационную 
форму выполнения языковых упражне-
ний, предусматривающих выполнение 
упомянутого выше речевого действия. В 
качесте Д. могут выполняться подстано-
вочные, трансформационные и другие 
виды тренировочных упражнений на ма-
териале отдельных слов, предложений и 
грамматических структур. Следует отме-
тить стремление некоторых методистов 
придать Д. более естественный и речевой 
характер (Пассов, 1991; Скалкин, 1989; 
Wilberg, 1996).