Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

ТКИ. Материалы для практиче-
ского использования в учебном процессе: 
учебники, пособия для учителя и учащих-
ся и т. д. 
РАСПРЕДЕЛИ

ТЕЛЬНЫЙ ТЕСТ. Тест, 
используемый для формирования учебных 
групп с учетом уровня языковой подго-
товки учащихся. 
РАСПРОСТРАНЁННОСТЬ. Статисти-
ческий принцип отбора лексики в целях 
обучения; дает представление о количест-
ве источников, в которых данное слово 
встречается хотя бы один раз. Принцип Р. 
имеет ограниченные измерительные воз-
можности, поскольку указывает регуляр-
ность появления слова, а не его удельный 
вес в совокупности исследуемых источни-
ков. Поэтому для отбора слов необходимо 
комплексное использование показателей Р. 
и частотности. Таким исходным показа-
телем при отборе лексики современная 
лингвостатистика считает употребитель-
ность слова как совокупность частотности 
и употребительности слова в каком-л. ис-
точнике (источниках). 
РАССКА

З. 1. Вид монологической речи, 
словесное изложение каких-л. событий, 
повествование о виденном, слышанном 
или пережитом говорящим. Ср. лекция, 
доклад, речь, выступление. 2. Один из 
словесных методов обучения (общедидак-
тическое понятие), использование кото-
рого предполагает относительно закон-
ченное устное выступление по определен-
ной теме. Р. обладает большой вырази-
тельностью и силой эмоционального 
воздействия на учащихся, позволяет более 
последовательно и систематично излагать 
учебный материал, чем это может быть 
сделано во время беседы. Наиболее пол-
ное восприятие Р. происходит, когда в нем 
ясна тема, выделены основные факты, 
имеется строгая логическая последова-
тельность, отражающая движение мысли 
от явлений к сущности, а содержание Р. 
опирается на жизненный опыт учащихся и 
имеющийся уровень подготовки по языку. 
Эффективность восприятия содержания Р. 
повышается при его сопровождении на-
глядными пособиями (при демонстрации 
репродукций картин, настенных таблиц, 
кинофильмов, слайдов, прослушивании 
музыкальных произведений). Р. может 
включать различные приемы изложения: 
повествование, описание, рассуждение, 
диалог. Имеются дидактические приемы, 
облегчающие восприятие описания и рас-
суждения. Так, описание можно прибли-
зить к повествовательной форме, излагая 
его, например, от имени очевидца или 
участника описываемых событий. Р. ис-
пользуется как при сообщении новых зна-
ний, так и при их закреплении, активиза-
ции. По окончании Р. обычно проводится 
беседа с целью проверки правильности 
усвоения сообщенного материала, а также 
закрепления и углубления его понимания. 
На занятиях по языку Р. не должен пре-
вращаться в излишне длинное выступле-
ние преподавателя или учащегося на 
предложенную тему. С целью активизации 
учащихся следует стимулировать их на 
участие в Р., что ведет к переходу Р. в бе-
седу.