Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

РЕЧЕМЫСЛИ

ТЕЛЬНЫЙ АКТ. Сово-
купность психических и речевых дейст-
вий, обеспечивающих порождение выска-
зывания, складывающееся из его про-
граммирования и произнесения. 
РЕЧЕПОВЕДЕ

НЧЕСКАЯ ТА

КТИКА. 
Предпосылка (программа) речевого и нере-
чевого поведения, которая присуща носи-
телю языка и является отражением его 
менталитета и культуры сообщества, к 
которому он принадлежит. Р. т. в значи-
тельной мере вербализуется с помощью 
клишированных и полуклишированных 
(см. клише) высказываний. См. также сте-
реотипы речевого общения, логоэпистема. 
РЕЧЬ. 1. Конкретное говорение, проте-
кающее во времени и облеченное в звуко-
вую (включая внутреннее проговаривание) 
или письменную форму С методической 
точки зрения целесообразно разграничи-
вать сам процесс говорения (речевую дея-
тельность) и результат говорения (рече-
вое произведение, фиксируемое памятью 
или письмом). В таком случае Р. есть ис-
торически сложившаяся форма общения, 
опосредованная языком; способ формиро-
вания и формулирования мыслей посред-
ством языка (И. А. Зимняя). 2. Вид моно-
логической Р., публичное выступление в 
связи с каким-л. событием. Р. призвана 
пробуждать мысль, воздействовать на ау-
диторию, убеждать в чем-то. Ср. рассказ, 
лекция, доклад, выступление. Р. человека 
является составной частью его деятельно-
сти и позволяет ему познавать мир и об-
щаться с людьми. Речевые средства предс-
тавлены системой языка, материализован-
ной в лингвистических знаках фонетики, 
лексики, грамматики. Усвоение языка ве-
дет к превращению его из материальной 
формы, существующей вне человека, в 
форму речевой деятельности человека и 
на ее основе – к формированию речевых 
умений. Пользуясь языком как средством 
познания и общения, человек говорит, 
слушает, пишет, читает. Существует три 
способа формулирования мыслей посред-
ством языка: внутренний, внешний уст-
ный (включается в говорение), внешний 
письменный (включается в письмо). Явля-
ясь средством выражения мыслей, Р. ста-
новится основным механизмом мышления 
человека. Высшее, абстрактное мышление 
невозможно без Р. Определяя Р. как вто-
рую сигнальную систему действитель-
ности, И. П. Павлов отмечал, что только Р. 
дает возможность отвлечения от действи-
тельности и обобщения, что и составляет 
специально человеческое внешнее мыш-
ление. 
Основными группами механизмов Р. яв-
ляются: 1) механизм программирования 
речевого высказывания; 2) группа меха-
низмов, связанных с переходом от плана 
программы к грамматической структуре 
предложения; 3) механизмы, обеспечи-
вающие поиск нужного слова по семанти-
ческим и звуковым признакам; 4) меха-
низмы выбора звуков Р. и перехода от мо-
торной программы к ее 
«заполнению» 
звуками; 5) механизмы, обеспечивающие 
реальное осуществление звучания Р. В 
зависимости от коммуникативной направ-
ленности речевых актов и от функций 
участников коммуникации различаются 
виды речевой деятельности (продуктив-
ные – рецептивные), виды Р. (устная – 
письменная). Акты говорения и слушания 
реализуются в устной Р. (см. устная Р.), 
акты письма и чтения – в письменной Р. 
(см. письменная Р.). Психологическая ти-
пология видов Р. включает в себя внут-
реннюю и внешнюю Р. Внутренняя Р. – 
различные виды использования языка вне 
процесса реальной коммуникации; не со-
провождается озвучиванием, но имеет 

---

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 
261
свою грамматическую и стилистическую 
структуру, а также специфическую рече-
вую технику. Внутренней Р. человек поль-
зуется, когда он мыслит, облекая свои 
мысли в речевые формулировки. 
Выделяют три основных типа внутренней 
Р.: а) внутреннее проговаривание – 
«речь 
про себя
», сохраняющая структуру внеш-
ней Р., но лишенная фонации, т. е. произ-
несения звуков, и типичная для решения 
мыслительных задач в затрудненных ус-
ловиях. Внутренняя Р. может приобретать 
более развернутые формы и сопровож-
даться активностью речевых органов 
(движением губ, языка, шёпотом). Такую 
форму внутренней Р. называют шёпотной 
речью; б) собственно внутренняя Р., когда 
она выступает как средство мышления, 
пользуется специфическими единицами 
(код образов и схем, предметный код, 
предметные знания) и имеет специфиче-
скую структуру, отличную от структуры 
внешней Р.; в) внутреннее программиро-
вание, т. е. формулирование и закрепление 
в специфических единицах замысла (про-
граммы) речевого высказывания, целого 
текста и его содержательных частей. Вне-
шняя Р. оформлена средствами естествен-
ного языка. 
Основным признаком внешней Р. является 
ее озвученность, адекватность ее структу-
ры ситуации общения и эмоциональная 
окраска. Письмо (книги, записи и т. п.) 
представляет собой форму графической 
фиксации звучащей Р. Генетически разви-
тие внешней Р. предшествует развитию 
внутренней Р. Овладение иноязычной ре-
чью идет также от внешней Р. к внутренней 
(см. интериоризация). При говорении и 
письме происходят процессы перехода от 
внутренней Р. к внешней (экстериоризация 
речи). Об уровне владения Р. свидетельст-
вует уровень речевой компетенции обу-
чающегося. Требования к владению языком 
на уровне Р. зафиксированы в Государст-
венном образовательном стандарте. Еди-
ницы Р. – звуки, морфемы, словоформы, 
высказывания, абзацы, дискурс (в акте речи 
различаются звуки, слоги, такты, син-
тагмы, фразы, сверхфразовые единства). 
Р. является предметом исследования всех 
лингвистических дисциплин и смежных с 
языкознанием наук – психологии, когни-
тологии, информатики, кибернетики, со-
циологии, физиологии, антропологии. Для 
лингводидактики важными направления-
ми в изучении Р. являются: исследование 
уровней владения речью и коммуникатив-
ной компетенции, выработка рекоменда-
ций по овладению речевым поведением в 
различных ситуациях общения, описание 
функциональных разновидностей речи 
(Беляев, 1965; Выготский, 1982; Жинкин, 
1998; Зимняя, 1998; Леонтьев, 2003).