Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

РИТМИКО-ДИНАМИ

ЧЕСКАЯ ТЕХ-
НОЛО

ГИЯ ОБУЧЕ

НИЯ. Концепция 
обучения, разрабатываемая Г. В. Колосни-
цыной и предлагаемая для учащихся про-
двинутого этапа обучения русскому языку 
как иностранному. Концепция базируется 

---

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 
263
на интегративной функции ритма в любом 
виде человеческой деятельности, на ра-
циональном использовании вербального и 
образного мышления, на активизации 
резервных возможностей личности путем 
формирования у учащихся установки на 
творческое познание, на сочетании рече-
вого общения с познавательной деятель-
ностью учащихся. 
РИ

ТМИКО-ИНТОНАЦИО

ННЫЙ 
НА

ВЫК. Навык интонационного и рит-
мически правильного оформления речи и 
понимания речи других людей. Входит в 
состав фонетического навыка. 
РИТМОМЕЛО

ДИКА (ритм + греч. 
melōdikos – мелодический, песенный). 
Соединение ритма и мелодики речи – 
совокупность тональных средств, харак-
терных для данного языка. См. также ин-
тонация. 
РИТМОПЕ

ДИЯ (ритм + греч. paideia – 
обучение). Комплекс дидактических прие-
мов, а по мнению некоторых исследовате-
лей – интенсивный метод обучения, пре-
дусматривающий создание оптимальных 
условий для работы механизмов памяти. 
Разработан в Кишиневском университете 
и внедрен в практику обучения иностран-
ным языкам в ряде вузов (Бурденюк и др., 
1981). Р. представляет собой методику 
интенсивного ввода иноязычной инфор-
мации, ее закрепление и активизацию с 
использованием ритмостимуляции в усло-
виях группового общения. Ритмостимуля-
ция понимается создателями метода как 
воздействие на биоритмику человека мо-
нотонными низкочастотными импульсами 
звука, света, цвета и музыкального сопро-
вождения через слуховой и зрительный 
каналы восприятия. Это способствует об-
разованию благоприятных условий для 
долговременного хранения учебного ма-
териала в объеме, превышающем обыч-
ные нормы в 2–3 раза (75 фраз за 45 ми-
нут). Экспериментально доказано, что 
запоминание вводимого материала в виде 
фраз составляет в среднем 85%. Отсро-
ченная проверка (через 1,5 г.) показала 
прочность и долговременность хранения 
информации. Обучение с помощью Р. 
включает сеанс ввода учебной информа-
ции на фоне ритмостимуляции, самостоя-
тельную лабораторную работу, направ-
ленную на закрепление введенного мате-
риала с помощью технических средств 
обучения, аудиторное занятие под руково-
дством преподавателя, имеющее целью 
активизацию введенного и закрепленного 
материала. Деятельность обучаемых во 
время сеанса программируется таким об-
разом, чтобы учебный материал воспри-
нимался трижды: в слуховой, зрительной 
и речевой форме. Сочетание логического 
(вербальная информация) и эмоциональ-
ного (музыкальный фон, затемненная ау-
дитория, световые эффекты, голос дикто-
ра), воспринимаемых одновременно соз-
нанием и подсознанием, помогает раскры-
тию резервных возможностей головного 
мозга, что способствует увеличению объ-
ема материала и прочности его запомина-
ния. В качестве источника информации на 
занятиях используется магнитофон, с 
помощью которого сигналы в виде фраз 
на изучаемом языке подаются на микроте-
лефоны. Р. рекомендуется в качестве 
вспомогательного приема обучения при 
необходимости ввода большого объема 
информации, требующей произвольного 
запоминания.