Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

САМООБРАЗОВА

НИЕ. Овладение зна-
ниями, навыками, умениями по инициати-
ве самого обучающегося в отношении 
предмета знаний (чем заниматься), объема 
и источника познания, установления про-
должительности и времени проведения 
занятий, а также выбора форм удовлетво-
рения познавательных интересов и по-
требностей. 
САМООБУЧЕ

НИЕ. Процесс самостоя-
тельного образования без непосредствен-
ного участия преподавателя. Целям С. 
служат специальные учебные пособия – 
самоучители, разговорники, фоно- и ви-
деофонограммы и компьютерные про-
граммы. Для С. иностранному языку час-
то используются разговорники. Издаются 
три типа разговорников: учебные, отрас-
левые и туристические. Некоторые разго-
ворники снабжены компакт-кассетами, 
что помогает активизации устной речи. 
САМООЦЕ

НКА. Оценка самого себя как 
личности; важный регулятор поведения. 
С. складывается под влиянием тех оценок, 
которые дают человеку другие люди, а 
также сопоставления образа реального с 
образом идеальным (каким человек жела-
ет себя видеть). 
САМОРЕАЛИЗА

ЦИЯ. Одна из целей 
педагогического процесса, заключающая-
ся в помощи учащемуся раскрыть свои 
задатки и возможности. С. является ре-
зультатом воспитания и самовоспитания 
личности. 
САМОСТОЯ

ТЕЛЬНАЯ РАБО

ТА. Вид 
учебной деятельности, выполняемый 
учащимся без непосредственного контакта 
с преподавателем или управляемый пре-
подавателем опосредованно через специ-
альные учебные материалы; неотъемле-
мое обязательное звено процесса обуче-
ния, предусматривающее прежде всего 
индивидуальную работу учащихся в соот-
ветствии с установкой преподавателя или 
учебника, программы обучения. С. р. мо-
жет осуществляться как во внеаудиторное 
время (дома, в лаборатории), так и на ау-
диторных занятиях в письменной или 
устной форме. С. р. может быть индивиду-
альной, парной или коллективной. Учеб-
ные материалы для С. р. методически ор-
ганизуются так, чтобы компенсировать 
отсутствие контакта с преподавателем и, 
следовательно, возложить на них функции 
управления С. р. учащихся. Набор заданий 
должен обеспечивать возможность инди-
видуального выбора и определения объе-
ма материала, необходимого для достиже-
ния учебной цели. Задания, предназначен-
ные для С. р., должны носить активный и 
творческий характер, стимулировать по-
иск самостоятельных решений. Овладение 
приемами С. р. является обязательным 
условием развития навыков самообразо-
вания. Различают следующие виды С. р.: 
лабораторная работа, С. р. в аудитории, 
домашнее задание, домашнее чтение и др.