Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc


ТИЯ 
РЕЧЕВЫ

Х НА

ВЫКОВ И УМЕ

НИЙ. 
Теория, объясняющая особенности фор-
мирования и развития речевых навыков и 
умений в процессе овладения языком. По-
пытки определить стадии формирования 
речевых навыков и умений в разные годы 
предпринимались в ряде работ (Егорова, 
1958; Зимняя, Тункель, 1969; Бухбиндер, 
1972; Городилова, 1979; Вятютнев, 1984). 
Впервые на экспериментальном уровне 
стадии иноязычных навыков и умений 
выделили Л. Б. Воронин, И. И. Богданова 
и Ю. А. Бурлаков (1966, 1967), которые 
пришли к выводу о существовании шести 
стадий формирования речевого навыка, 
достигаемых в результате: 1) объяснения, 
2) имитации, 3) воспроизведения модели, 
4) запоминания модели, 5) генерализации 
модели с заменой компонентов при вы-
полнении подстановки, 6) переноса с мо-
дели на модель. Эта классификация навы-
ков получила развитие в работах 
Е. И. Пассова (1983, 1988), который пред-
ложил выделять стадии формирования 
навыков по отдельным аспектам языка 
(навыки 
фонетические, 
лексические, 
грамматические) и стадии развития на их 
основе речевых умений. Так, в число шес-
ти стадий формируемого лексического 
навыка вошли: воспроизведение слова в 
процессе его функционирования; осозна-
ние значения слова; имитация слова в ре-
чевой деятельности; обозначение, на-
правленное на самостоятельный выбор и 
называние слова; комбинирование; упот-
ребление. Две последние стадии форми-
рования лексического навыка также уча-
ствуют в развитии речевого умения, в ко-
тором выделяются переходная, основная и 
завершающая стадии умения. Для форми-
рования каждой стадии навыков и умений 
были предложены специальные упражне-
ния (языковые, условно-речевые, рече-
вые).