Mig3 uzb indd

Журналистлар учун МАС бўйича таълим платформалари
Медиа ва ахборот саводхонлиги кўпинча ҳаёт учун ва глобал медиадунё учун 
таълим сифатида белгиланади. МАСнинг таълим ресурслари — бу мультиме-
дияли контентнинг долзарб, эксперт базали ўзига хос хабларидир. ЮНЕСКО 
ушбу йўналишдаги кўп сонли лойиҳалар ва дастурларнинг ташаббускори 
ва мувофиқлаштирувчиси ҳисобланади. Халқаро даражада медиатаълимга йўл 
очиб берган Грюнвальд Декларацияси (1982) қабул қилинган пайтдан бошлаб, 
ЮНЕСКО одамлар ўртасида МАС соҳасида компетенциялар ривожланишини 
11
Медиаобразовательные технологии печатных СМИ. Жилавская И. В. Вестник Московского
Университета. Серия 10. Журналистика. 2011. №5.

---

32
қўллаб-қувватлашда давом этмоқда. Ушбу амалий қадамлар “Париж дастури 
ёки медиатаълим бўйича 12 тавсия” доирасида ишлаб чиқилган тавсияларни 
амалга оширишга қаратилган.
12
.
Қуйида МАСни мустақил ўрганиш учун онлайн ресурслар, шунингдек, мута-
хассислар ўртасида алоқалар ўрнатишга, тадқиқотларга кўмаклашувчи плат-
формалар келтирилган.
Медиасаводхонлик ўқув жараёнига фундаментал ва барқарор жорий этиш 
учун журналистларни олий даражада ва махсус тайёрлашда академик ва қисқа 
муддатли курслар шаклида умумтаълим дастурлари жараёнига бир қатор 
фанларнинг киритилишини кўзда тутади.
Канада кўп йиллар давомида мамлакат таълим жараёни иштирокчиларига 
медиасаводхонликка ўргатиш талабини қўяди — мактаблар, коллежлар, 
университетларда турли курслар, фанлар ва МООС (кенг фойдаланиладиган 
онлайн курслар) йўлга қўйилган. Онтарио таълим вазирлиги қуйидагиларни 
белгилайди: медиасаводхонлик талабаларга ОАВ табиатини, улар томонидан 
фойдаланиладиган техникалар ва ушбу техникаларнинг таъсирини онгли 
ва танқидий тушуниш кўникмасини ривожлантиришга йўналтирилган. Айнан МАС 
таълими ўқувчилар томонидан оммавий ахборот воситалари қандай ишлаши, 
фикрларни қандай шакллантириши, қандай тузилгани ва воқеликни қандай 
ташкил қилишини тушунишларини кучайтиришни кўзда тутади
13
. ёш авлод 
ахборотни борлиқ, жараёнлар, воқеа-ҳодисаларнинг репрезентацияси деб 
эмас, акси деб қарайди. Баъзан ҳатто уни ягона ҳақиқат деб қабул қилади. Фақат 
танқидий тафаккур ва маъноларни ажратиб олиш кўникмаси унинг моҳиятини 
тушунишга, ахборотни атрофдаги олам ҳақидаги рамзий — рақамли, аудио, 
видео, босма тасаввур деб қабул қилишга ёрдам беради.
“Мен медиа саводхонликни ҳаётий саводхонлик деб биламан, чунки мен комму-
никацияларнинг жорий шаклини тушуна олмасам ва ундан самарали фойдалан-
масам, мен фуқаролик даражасида ҳам, шахсий даражада ҳам ва профессионал 
даражада ҳам фойдали инсон бўла олмайман”, дейди ўз интервьюларидан 
12
«Парижская программа или 12 рекомендаций по медиаобразованию” (Paris Agenda
or 12 Recommendations for Media Education) были приняты по итогам международного
симпозиума ЮНЕСКО по медиаобразованию Media Education — Advances, Obstacles, and
New Trends Since Grunwald: Towards a Scale Change? Подробнее о симпозиуме см. “Сооб-
щение для СМИ” МООВПП ЮНЕСКО “Информация для всех” по адресу http://www.ifap.ru/
pr/2007/070625b.htm
13
https://medialiteracynow.org/what-is-media-literacy/

---

33
МаС соҳасидаги ҳамкорлик бўйича глобал альянс (GAPMIL)
MILID NETWORK
Global Alliance for