Министерство высшего образования науки и инноваций республики узбекистан

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В нашей работе мы рассмотрели особенности воспитания скоростных способностей у детей среднего школьного возраста на уроках физической культуры.
Так, в теоретической части исследования нами была представлены возрастные особенности учащихся среднего школьного возраста. В результате чего мы пришли к заключению, что данный возраст является важным этапом, для развития и воспитания скоростных способностей. Кроме того, в работе мы дали характеристику скоростных способностей, раскрыли сущность понятий «скоростные способности» и формы их проведения. Важным для нашего исследования явилось представление совокупности условий и факторов успешной работы преподавателя физической культуры по воспитанию скоростных способностей.
Мы пришли к выводу, что не у всех детей есть предрасположенность к воспитанию скоростных качеств, это зависит от физиологических особенностей детей и методики воспитания быстроты.
В практической части нашей выпускной квалификационной работы мы представили содержание и результаты собственной опытно-экспериментальной деятельности по воспитанию скоростных способностей у среднего школьного возраста также на базе общеобразовательной школы №35 Бувайдинского района в 6 классе.
С этой целью на этапе констатирующего эксперимента нами было проведено обследование учащихся с помощью следующих методик: уровня развития целостных двигательных действий.
На основании результатов диагностики в ходе формирующего этапа эксперимента мы организовали и провели воспитательную деятельность по развитию быстроты у учащихся 6 класса, после проведения которой, осуществили контрольное диагностическое исследование, проанализировали его результаты и сделали соответствующие выводы о результативности и эффективности проведенной нами работы.
Оценив результаты экспериментального исследования, нами были предложены практические рекомендации будущим учителям физической культуры, которые необходимо учитывать при развитии скоростных способностей учащихся. Конечно, эти рекомендации несут общий характер, для разработки индивидуальных программ по развитию быстроты учеников необходима дополнительная диагностика и выявление причин низких результатов. Таким образом, основные цели и задачи, поставленные нами в начале работы, были реализованы. А гипотетическое предположение, о том, что деятельность преподавателя физической культуры по развитию скоростных способностей будет более эффективной, если он будет реализовывать целостную систему деятельности по развитию быстроты у учащихся с применением подвижных игр, эстафет, мотивировать учащихся на процесс собственного развития, а также осуществлять данную работу на уроках физической культуры, нашло свое подтверждение.
Данная тема, не смотря на её значительную разработанность в науке, открыта для изучения педагогам-практикам и может найти различные исследовательские направления.


ЛИТЕРАТУРА