Mundarija kirish I. Bob. Kichik yoshdagi o‘quvchilarda tejamkorlikni tarbiyalashning nazariy asoslari

1.2 Kichik yoshdagi o'quvchilarda tejamkorlikni tarbiyalash usullari va shakllari.
Kichik maktab o'quvchilarini iqtisodiy o'qitish shakllari masalasi alohida e'tiborga loyiqdir. Yosh o'quvchilarning xususiyatlariga asoslanib, ulardan eng samaralilari:
- darsda o‘quvchilar faoliyatining har xil turlari bo‘lishi kerak;
- badiiy so'z, ishbilarmonlik, rolli o'yinlar, simulyatsiya o'yinlari, tasviriy faoliyatdan keng foydalanish ko'zda tutilgan;
- tanish ertak matnlaridan foydalaniladi, tanish adabiy qahramonlar ishtirok etadigan vazifalar hal qilinadi;
- berilgan savollar bolalar tajribasiga asoslangan;
- muammolar, vaziyatlar va hodisalar qaysi bilan muhokama qilinadi! bolalar allaqachon munosabatda bo'lgan va hokazo.
Maktabda iqtisodiy ta'lim va tarbiyaning quyidagi shakllari o'zini oqladi:
a) maktab o'quv rejasida nazarda tutilgan fanlarni, birinchi navbatda, asosiy fanlarni, shuningdek, o'quvchilar manfaatlarini ko'zlab o'quv jarayoniga kiritilgan kurslarni o'rganish jarayonida;
b) mehnatga tayyorlash darslarida;
v) talabalar bilan sinfdan tashqari (sinfdan tashqari) ishlarda;
d) o'quvchilarning iqtisodiy faoliyati va unumli mehnatining turli turlarida;
e) oilada bolalarni iqtisodiy tarbiyalashga ota-onalarni jalb qilish;
f) barcha yoshdagi yosh talabalarning iqtisodiy o'z-o'zini tarbiyalashiga rahbarlik qilish.
Boshlang'ich maktabda o'rganilayotgan fanlarga, kundalik iqtisodiy tushunchalarga tayangan holda, o'qituvchi bolani bozor munosabatlariga o'tish bilan bog'liq iqtisodiy hayot olami bilan tanishtirishi kerak bo'ladi. Bolalarni iqtisodiy alifbo bilan tanishtirish muhim, ya'ni. o'yinlar yordamida eng oddiy masalalarni yechish, ijtimoiy-iqtisodiy vaziyatni tahlil qilish, iqtisodiy tushunchalar va kategoriyalarni ishlab chiqishni rag'batlantirish. Yosh o'quvchilar inson va jamiyat farovonligi mehnat sifatiga bog'liqligini tushuna boshlaydilar. Ular ishni o'z vaqtida taqsimlashni, vaqtni o'lchashni va uning xarajatlarini amalga oshirishni, ish joyini tashkil qilishni o'rganadilar. Bolalar mehnat sifati va unumdorligini oshiradigan oqilona usullarni, iqtisodiy madaniyat asoslarini o'zlashtiradilar.
Bolalar tabiat resurslarining inson uchun ahamiyatini, odamlarning tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishlarini o'rganadilar. Ular mulk turlari, asosiy daromad va xarajatlar, oqilona sarf-xarajatlar, cho'ntak pullari va uning oqilona sarflanishi, maktab mulki, darsliklar, maktab binosini ta'mirlash xarajatlari, uning jihozlari va boshqalar haqida elementar g'oyalarni oladilar. ommaviy, iqtisodiyotning mohiyatini tashkil etuvchi asosiy atamalarni: mulk, ishlab chiqarish, savdo, tovar, bozor, pul, ko‘pik kabilarni o‘zlashtirishni boshlash maqsadga muvofiqdir. “bizning”, “umumiy”, “begona”.Boshlang’ich sinflarda bolalar 100 ga yaqin iqtisodiy tushunchalarning mohiyatini tushuntira oladilar.
Shunday qilib, kichik yoshdagi maktab o'quvchilarini iqtisodiy o'qitish shakllari va usullari juda xilma-xil bo'lib, ular faollik yondashuviga, iqtisodiy ma'lumotlarni olish va o'zlashtirish jarayonida bolalarning faol ishtirokiga asoslanadi.
1.3 Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun iqtisodiy ta'lim dasturi
Uzluksiz iqtisodiy ta'limning markaziy g'oyasi - insonning butun hayoti davomida faoliyat sub'ekti sifatida doimiy rivojlanishi, uning yangi iqtisodiy sharoitlarni ishlab chiqishi, hozirgi va kelajakdagi hayotiyligini oshirish.
Dinamik jarayon sifatida uzluksiz iqtisodiy ta'limni shartli ravishda quyidagi bosqichlarga bo'lish mumkin.
I. Birinchisi - emotsional-majoziy idrok - katta maktabgacha yoshga xos bo'lib, bolada ehtiyojlar va ularni qondirish imkoniyatlari, unga mavjud bo'lgan faoliyat turlari bo'yicha dastlabki iqtisodiy ko'nikmalar to'g'risidagi dastlabki g'oyalar shakllanadi.
II. Ikkinchisi - propedevtik - boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun taniqli iqtisodiy tushunchalar bilan tanishish jarayonida bolalar tejamkorlik, tejamkorlik bilan shug'ullanadilar, barcha turdagi resurslardan foydalanishga ijodiy munosabatda bo'lishadi.
III. Uchinchisi – qidiruv va zondlash xarakteri bosqichi – V-VII sinf o‘quvchilariga oilaning iqtisodiy hayotiga, yaqin atrof-muhitga aralashib, iqtisodiy makonda o‘z o‘rnini aniqlashga harakat qilish imkonini beradi.
IV. To'rtinchisi - faoliyat sohasini tanlash, kasbiy o'zini o'zi anglashni rivojlantirish - asosiy maktab (IX sinf) bitiruvchilarining iqtisodiy ta'limiga mantiqiy tizimli yo'nalish beradi: ularni turli xil mulkchilik sharoitida ishlashga tayyorlaydi. , mehnatni tashkil etish va rag‘batlantirishning xilma-xil shakllari, ularni bozor munosabatlari, ishsizlik va raqobat sharoitida yoshlarni ijtimoiy-iqtisodiy himoya qilish asoslari bilan tanishtiradi.
V. Beshinchisi - ijtimoiy-kasbiy mavqeini aniqlashtirish - o'rta maktab o'quvchilarining (X-XI sinflar) kasbiy tayyorgarlikdan oldingi yoki boshlang'ich kasbiy iqtisodiy tayyorgarligini ta'minlaydi. Bu davrda talabalar o‘zlari tanlagan faoliyat sohasi bo‘yicha iqtisodiy bilim va ko‘nikmalarni (ma’lum yosh uchun mavjud) optimal o‘zlashtiradilar, real iqtisodiy hayotga kiritiladilar.
VI. Oltinchidan - iqtisodiyotning umumiy masalalari va tanlangan mehnat faoliyati sohasining xususiyatlarini o'rganish asosida kasbiy faoliyatga kiritish (kasb-hunar maktablari o'quvchilari va o'rta maxsus va oliy o'quv yurtlari talabalari).
Uzluksiz iqtisodiy ta'limning asosiy tuzilmalari maktabgacha ta'lim muassasalari (bolalar bog'chalari, maktab-internatlar va oilaviy ta'limning yo'qligi yoki kamchiliklarini qoplash uchun mo'ljallangan boshqa turdagi maktabgacha ta'lim muassasalari), umumta'lim maktablari, kasb-hunar va o'rta maxsus ta'lim muassasalari (texnik maktablar, tibbiyot, pedagogika, san'at va boshqa maktablar ), universitetlar. Ularda iqtisodiy ta'lim yo butun o'quv jarayonini iqtisod qilish yo'li bilan yoki iqtisodiyot, biznes, tadbirkorlik va boshqalar asoslari bo'yicha maxsus o'quv kurslari orqali amalga oshiriladi.Bunday dasturlarning bir qancha variantlari ishlab chiqilgan. Ayrim ta’lim muassasalari tasdiqlangan mualliflik dasturlari asosida ishlaydi.
Keyingi bosqich - maktabda iqtisodiy ta'lim. Bu erda uchta yo'lni ajratib ko'rsatish maqsadga muvofiqdir.
Birinchisi, barcha o‘quvchilarni iqtisodiy jihatdan tayyorlash, ularga shaxsiy, urug‘chilik va bozor iqtisodiyoti haqidagi dastlabki bilimlarni berish, xususiy mulkning iqtisodiy o‘zgarishiga, raqobat va boshqa tabiat hodisalariga dushman bo‘lmaydigan avlodni tarbiyalashdir. bozor munosabatlari.
Ikkinchi yo'nalish maktablarda (litseylar, gimnaziyalar) chuqur o'qitishni nazarda tutadi, ya'ni. oliy iqtisodiy ta'lim muassasalari kontingentini maqsadli tanlash.
Uchinchi yo‘l yuqori sinf o‘quvchilarini iqtisod va biznes yo‘nalishi bo‘yicha kasbiy tayyorgarlikdan oldingi yoki boshlang‘ich kasbiy tayyorgarlikdan o‘tkazish, amaliy tadbirkorlik ko‘nikmalarini rivojlantirish, o‘smirlarni pedagogik jihatdan asoslangan ishlab chiqarish va tijorat faoliyatiga jalb etishni nazarda tutadi.
Ta'lim muassasalarining amaliy faoliyati turli o'quv (asosiy, parallel va qo'shimcha) va tijorat tuzilmalarida amalga oshiriladigan iqtisodiy ta'lim tajribasiga ijodiy munosabatni nazarda tutadi.
Iqtisodiy ta’limga tashkiliy-pedagogik, uslubiy, kadrlar, psixologik, axborot, texnik, huquqiy va moliyaviy ta’minotni ta’minlovchi yaxlit yondashuvni amalga oshirish muhim ahamiyatga ega.
Dasturiy va uslubiy yordam iqtisodiyotni o'qitish uchun universal standart va maxsus dasturlarning mavjudligini ta'minlaydi. Albatta, ta'lim muassasalari ta'lim shakllarining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda o'zgaruvchan yondashuvga haqli. Shuningdek, ta’lim muassasalarini profillash yo‘nalishlarining har biri uchun tegishli kasb va mutaxassisliklar bo‘yicha kadrlar tayyorlash muammolarini hal qiluvchi maxsus dasturlar kerak. Ular asosida har bir ta’lim muassasasi o‘z dasturlarini ishlab chiqish imkoniyatiga ega.
O'quv-uslubiy ta'minotda asosiy o'rin darslikka tegishli. U bitta yoki qismlarga bo'linishi mumkin, ularning har biri ma'lum bir yil yoki o'qish davriga to'g'ri keladi. Kichik sinflar uchun
- tasvirlar, misollar, biznes o'yinlari bilan hikoya turi.
Biz uzluksiz iqtisodiy ta'limga yordam beradigan tashkiliy chora-tadbirlarni sanab o'tamiz:
a) iqtisodiy ta'limni joriy etish davlat dasturini qabul qilish;
b) dasturni ishlab chiqish va amalga oshirish uchun mas'ul bo'lgan organlar va shaxslarni, ularning funktsiyalari va majburiyatlari doirasini aniq belgilash;
v) muddatlari va ijrochilarni ko'rsatgan holda chora-tadbirlar va tadbirlarni muvofiqlashtirish rejasini ishlab chiqish;
d) dasturning borishini davriy monitoring qilish.
Iqtisodiy ta'limning asosiy maqsadi iqtisodiy tafakkurni rivojlantirishdir. Ushbu maqsadga erishish uchun ta'lim jarayonida bir qator vazifalarni hal qilish kerak:
- talabalarning iqtisodiy ongini izchil shakllantirish;
- oqilona ehtiyojlarni shakllantirish, ularni moddiy imkoniyatlar bilan o'lchash qobiliyati, ularning ehtiyojlarini to'liq qondirish uchun bolalarni mehnatga yo'naltirishda tarbiyalash;
- iqtisodiy tahlil qilish malakalari bilan qurollantirish, tejamkorlik va tejamkorlik odatlarini shakllantirish, aqliy va jismoniy mehnat madaniyatini tarbiyalash, mehnatni ilmiy tashkil etish asoslarini egallash;
- mas'uliyatsizlik, ishdagi tartibsizlik, qaramlik, noto'g'ri boshqaruv, isrofgarchilik, beparvolik va boshqalarga nisbatan murosasiz munosabatni tarbiyalash.
Bu vazifalar talabalarda shaxsning shaxsiy, kasbiy, ijtimoiy foydali mehnatida zarur bo‘lgan tegishli iqtisodiy bilim, ko‘nikma va malakalarni (tarbiyaviy jihat), shaxsning munosabati va yo‘nalishini, uning sifatlarini (tarbiyaviy jihatini) shakllantirishni nazarda tutadi.
Demak, talabalarning iqtisodiy tayyorgarligi ularning hayotga va mehnatga tayyorlanishidir.
Iqtisodiy ta'lim - bu tashkiliy pedagogik faoliyat, o'quvchilarning iqtisodiy ongini shakllantirishga qaratilgan maxsus ishlab chiqilgan ishlar tizimi. Iqtisodiy ta'lim iqtisodiy tafakkurning rivojlanishini, xo'jalik faoliyati jarayonida shakllanadigan va zarur bo'lgan iqtisodiy va axloqiy fazilatlarni shakllantirish va uni muvaffaqiyatli amalga oshirishni ta'minlaydi; ijtimoiy faoliyat, korxona; Jamoat mulkiga tejamkor, halol munosabat, texnologik jarayonlar va uskunalarni yangilash.
Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarini iqtisodiy tarbiyalashning samaradorligi bir qator shartlar bilan ta'minlanadi: bolalarni turli xil faoliyat turlariga jalb qilish, ular orasida mehnat alohida o'rin tutadi; boshlang'ich maktab o'quv jarayonining imkoniyatlaridan o'qituvchilar tomonidan maksimal darajada foydalanish; o'rganilayotgan iqtisodiy tushunchalarni, shakllangan iqtisodiy ko'nikmalarni, kichik o'quvchi shaxsining asosiy axloqiy va iqtisodiy fazilatlarini aniqlash; iqtisodiy yo'naltirilgan va ularning yoshiga mos keladigan bolalar faoliyatini tashkil etishning mazmuni, shakllari va usullarini aniqlash; talabalarning shaxsiy tajribasiga asoslangan; bolalar mehnatini ilmiy tashkil etishni ta'minlovchi pedagogik rahbarlik.
Boshlang'ich maktab yoshida zamonaviy bolalarni oila, maktab, tuman, shahar, mamlakat iqtisodiyoti bilan tushuntirish, ko'rsatish, suhbat, o'yin, mashq qilish, shuningdek, to'g'ridan-to'g'ri amalga oshirish orqali sodir bo'layotgan jarayonlarni tushunishlari uchun zarur bo'lgan darajada tanishtirish kerak. va bolalarning bevosita iqtisodiyotda ishtirok etishi, ularni iste'mol, ishlab chiqarish, taqsimlash va ayirboshlash iqtisodiy munosabatlariga, iqtisodiy va pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq faoliyatning individual va jamoaviy shakllariga kiritish, bu esa iqtisodiy ta'lim zarurligi to'g'risida sub'ektiv ongni kuchaytiradi.