2- keys
Vaziyat. Baxrom maxsus cholg’usidan yaxshi ijro qilsa ham dirijyorlik fanini o’zlashtirishda qiynalardi. Dars jaryonida o’qituvchi tomonidan berilgan tanbehlar uni shunchalik o’ylantirib qo’yardiki, go’yo uning qo’lidan hech narsa kelmaydigandel tuyular, hatto uyga berilgan vazifalarni ham bajarishga qunt qilmas edi. Buni sezgan o’qituvchi unga tanbeh bermasdan, qattiqqo’llik qilmasdan dars mashg’ulotlarini yengilroq talab bilan uning ko’ngliga qarab o’tdi. Ammo bu yo’l ham kutilgan natijani bermadi. SHunda o’qituvchi Baxromning onasi bilan gaplashib uni iqtidorli ekanligini, bu fanni ham o’zlashtirishiga ishonishini, buning uchun birgalikda o’qituvchi darsda ota-ona uyda nazoratni kuchaytirish kerakligini va bu vaziyatdan chiqib ketish kerakligini aytib o’tdi. Ammo onasi o’g’lini iqtidorli ekanligini ta’kidlab “siz o’zingiz qiziqtira olmayapsiz” deb o’shqirib berdi. Bu voqeaga guvoh bo’lgan talaba yanada tushkunlikka tushib o’zini aybdor his eta boshladi. Bu vaziyatda siz pedagog sifatida qanday yo’l tutgan bo’lardingiz? Javobingizni pedagogik nuqtai nazardan asoslang.
Asosiy tushunchalar
CHolg’u ijrochiligi;
O’qituvchining talabi;
Onasining harakati;
Iqtidor;
Ayb.
Tushunchalar tahlili:
Bahromning maxsus cholg’udagi ijobiy o’zlashtirishi;
O’qituvchining shogirdidagi iqtidorni tan olib, unga yengillik yaratishi;
Ustozi uning ota- onasi bilan gaplashishga ahd qildi;
Bahromning onasi o’qituvchini hafa qildi
Talaba o’z aybini sezdi
Strategik reja:
O’qituvchi o’z shogirdini taqdiri uchun uning ota- onasi bilan gaplashib ko’rishga qaror qildi
Echim
“Muammoli vaziyat” jadvalining yakuniy ko’rinishi
Muammoli vaziyat
|
Muammoli vaziyatning kelib
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
