Ontogenez psihologiyasi fanining predmeti, muommolari va tatqiqot metodlari

Kichik maktab yoshi (7-10 yosh, 1-4 sinflar). Etakchi aqliy faoliyat - bu ta'lim faoliyati.
Bu, qoida tariqasida, etti yillik inqiroz bilan boshlanadi. Bola o'zining bolalik spontanligini yo'qotadi - his-tuyg'ularni aks ettirishning yashirin ichki dunyosi shakllanadi. Boshqa tomondan, xulq-atvorning tashqi tomoni, xulq-atvor o'sish hissi ifodasi sifatida namoyon bo'ladi. Bolaning ijtimoiy mavqei o'zgarmoqda - u hozir maktab o'quvchisi. Uning hayotida ota-onasi bilan bir qatorda yangi "muhim boshqa" - o'qituvchi paydo bo'ladi, uning bahosi hozirda talabaning o'zini o'zi qadrlashi ko'p jihatdan bog'liq. Boshqa tomondan, u yangi maktab jamoasida o'zini namoyon qilishi kerak.
O'quv jarayonida kognitiv motivatsiya, e'tibor, xotira rivojlanadi, majoziy fikrlashning etakchi turi asta-sekin og'zaki-mantiqiy, mavhum bilan almashtiriladi.
O'yinlar o'yin jarayonidan zavqlanishga emas, balki natijaga, g'alabaga qaratilgan bo'lib, tobora raqobatbardosh bo'lib bormoqda.
O'smirlik (12-15 yosh). Etakchi aqliy faoliyat aloqadir. Bu balog'atga etishishning boshlang'ich davri bo'lib, organizmda jinsiy gormonlarning intensiv ishlab chiqarilishi, jinsiy istakning paydo bo'lishi yoki kuchayishi, erkak yoki ayolning ikkilamchi jinsiy xususiyatlarining rivojlanishi bilan bog'liq.
Asosan irsiyatga va bolaning rivojlanishining iqlim zonasiga qarab, o'smirlik 10 yoshdan 18 yoshgacha bo'lgan chegaralarga ega bo'lishi mumkin. Qizlar o'g'il bolalarga qaraganda bir yil oldin etuk bo'lishadi.
Qoida tariqasida, o'smirlik yoshi kattalarning biologik holati va bolaning ijtimoiy holati o'rtasidagi ichki ziddiyatga olib keladi, bu tajovuzkor xatti-harakatlarning norozilik shakllarida, kattalarga uning turmush tarzi va aksessuarlarida taqlid qilish istagida namoyon bo'lishi mumkin. , ijtimoiy haqiqatning hali ham taqiqlangan hududlari chegaralarini buzish istagi.
Bu o'z taqdirini o'zi belgilashga intilishning kuchayishi, o'ziga e'tiborni jalb qilish, o'zining individualligini ko'rsatish zarurati davri. O'spirin hissiyotlarning kuchayishi, yuqori umidlar, voqelik haqidagi noto'g'ri g'oyalar, ko'plab fantaziyalar, sabrsizlikning namoyon bo'lishi, baholashning maksimalizmi, o'z-o'zini rivojlantirish va o'zini xavf zonasida sinab ko'rish tufayli ko'pincha umidsizlikka tushib qoladi, umidsizlik, o'zidan norozilik va uning atrofidagi odamlarga dushmanlik bilan qarshilik ko'rsatish.
Yoshlik davri. Ko'pincha tadqiqotchilar erta yosh (15-18 yosh) va kech yosh (18-23 yosh) ni ajratib turadilar.
Bu davr mustaqillikka o‘tishning psixologik davri, o‘z taqdirini o‘zi belgilash, aqliy, mafkuraviy va fuqarolik kamolotiga ega bo‘lish, dunyoqarash, axloqiy ong va o‘zlikni anglashning shakllanishi davri sifatida qaraladi.
O'rta maktab o'quvchilarining maktabga va o'qishga bo'lgan qiziqishi o'smirlarga nisbatan sezilarli darajada oshadi, chunki o'rganish kelajak bilan bog'liq bo'lgan bevosita hayotiy ma'noga ega bo'ladi. Shuningdek, turli xil ma'lumotlar manbalariga qiziqish sezilarli. Bilimlarni o'z-o'zini egallashga bo'lgan ehtiyoj ortib bormoqda, kognitiv qiziqishlar keng, barqaror va samarali xarakter kasb etmoqda, mehnatga va o'qishga ongli munosabat kuchaymoqda. Individual yo'nalish va qiziqishlarning tanlanishi hayot rejalari bilan bog'liq.
Tahlil va sintez, nazariy aloqa va abstraksiya, argumentatsiya va isbotlashning murakkab intellektual operatsiyalariga ega bo'lish yaxshilanadi. O'g'il va qizlar uchun sabab-natija munosabatlarini o'rnatish, tizimli, barqaror va tanqidiy fikrlash, mustaqil ijodiy faoliyat xarakterlidir. Dunyoni umumlashtirilgan tushunishga, voqelikning ayrim hodisalarini yaxlit va mutlaq baholashga moyillik mavjud. Inson hayotining mazmuni muammosiga erishishga imkon beradigan hayotga ongli umumlashtirilgan, yakuniy munosabat shakllanmoqda.
Yoshlikda integral aqliy tarbiyani, hayotning mazmunini shakllantirish uchun qulay sharoitlar yaratiladi.