Ontogenez psihologiyasi fanining predmeti, muommolari va tatqiqot metodlari

2.13. Maktabga kirganida sodir bo'ladigan bolaning shaxsiyati o'zgarishi

Boshlang'ich maktab yoshi bolalikning cho'qqisi deb ataladi. Bolada ko'plab bolalarcha fazilatlar saqlanib qoladi - beparvolik, soddalik, kattalarga pastdan yuqoriga qarash. Ammo u xatti-harakatlarda allaqachon bolalarcha spontanlikni yo'qota boshladi, u boshqacha fikrlash mantig'iga ega.

Mashhur pediatr Benjamin Spok shunday yozadi: “6 yoshdan keyin bola ota-onasini chuqur sevishda davom etadi, lekin buni ko'rsatmaslikka harakat qiladi. U hech bo'lmaganda boshqa odamlarning oldida o'pishni yoqtirmaydi. Bola boshqa odamlarga sovuq munosabatda bo'ladi, u "e'tiborli odamlar" deb hisoblaganlardan tashqari. U mol-mulk kabi yoki "chiroyli chaqaloq" kabi sevishni xohlamaydi. U o'zini hurmat qiladi va hurmat qilishni xohlaydi. Ota-ona qaramligidan xalos bo'lish uchun u o'zi ishonadigan g'oyalar va bilimlar uchun oiladan tashqarida borgan sari ko'proq kattalarga murojaat qiladi ... Ota-onasi o'rgatgan narsalar unutilmaydi, bundan tashqari, ularning yaxshilik va yomonlik tamoyillari shu qadar chuqur o'rnashgan. uning ruhi, ularni o'z g'oyalari deb hisoblaydi. Ammo ota-onasi unga nima qilish kerakligini eslatganda, u g'azablanadi, chunki u o'zi biladi va ongli hisoblanmoqchi.
Uning uchun o'qitish mazmunli faoliyatdir. Maktabda u nafaqat yangi bilim va ko'nikmalarni, balki ma'lum bir ijtimoiy mavqega ham ega bo'ladi. Bolaning manfaatlari, qadriyatlari, uning butun hayot tarzi o'zgarmoqda.
Ammo shuni yodda tutish kerakki, jismoniy chidamlilikni oshirish, samaradorlikni oshirish nisbiydir va umuman olganda, yuqori charchoq bolalar uchun xarakterli bo'lib qoladi. Ularning ko'rsatkichlari odatda birinchi dars oxirida pasayadi. Bolalar uzoq kunlik guruhga borishda, shuningdek, darslar va mashg'ulotlarning hissiy to'yinganligi bilan juda charchashadi.
Bu davrda hayot o'zining xilma-xilligi bilan xayoliy va hayoliy emas, balki haqiqiy, haqiqiy, doimo bizni o'rab turgan - bu uning faoliyatini hayajonlantiradi. Bu davrda bola asta-sekin ilgari yashagan xayoliy dunyoni tark etadi. Qo'g'irchoqlar, askarlar o'zlarining asl jozibasini yo'qotadilar. Bola haqiqiy hayotga intiladi. U endi mistik va xayolparast emas. U realist.
Shaxsiy, hozirgi yoki o'tmishdagi tajribada berilishi shart bo'lmagan narsa allaqachon qiziqish uyg'otadi. Boshqa mamlakatlar, boshqa xalqlar va ularning faoliyati talabaning e'tiborini etarlicha kuchli darajada tortadi. Aqliy ufqlarning ulkan kengayishi mavjud. Aynan shu yoshda sayohatga bo'lgan ishtiyoq paydo bo'ladi, bu ba'zan sargardonlikka moyillik, uydan qochish va hokazo kabi shakllarga olib keladi.
Bu yoshdagi bolalar reaktsiyalarining zudlik bilan namoyon bo'lishi va to'yib bo'lmaydigan ta'sirchanlik darsdan tashqari sharoitda ko'proq seziladi. Bolalar o'zlarini juda qulay his qiladigan vaziyatlarda ular deyarli beixtiyor o'zlarining qiziqishlarini qondirishadi: ular o'zlarini qiziqtirgan narsaga yaqinlashadilar; o'zlari uchun mumkin bo'lgan hamma narsani boshdan kechirishga intiling.
Ular o'zlari uchun yangi bo'lgan nomlarni qo'llashni yaxshi ko'radilar, nima go'zal va nima yoqimsiz tuyuladi. Yurish va ekskursiyalar paytida ular g'ayrioddiy, yangi narsalarni tushunish istagi va qobiliyatiga ega. Ba'zan ular bir-birlariga hayoliy mulohazalarni ovoz chiqarib aytishni boshlaydilar. Ammo ularning o'zlari o'zlarining so'zlariga ahamiyat bermaydilar. Ularning e'tibori tezlashadi. Bunda ularga qarash, tinglash, undovlari va taxminlari yordam bera olmaydi.
Boshlang'ich sinf o'quvchilari ko'pincha gapirishga moyil bo'lishadi: o'qiganlari, maktabda, sayrda, televizorda ko'rgan va eshitganlari haqida gapirib berish. Shu bilan birga, ular odatda begona odam uchun tushunarsiz bo'lgan ko'plab havolalar bilan uzoq hikoyani olishadi. Bunday hikoya ularga zavq bag'ishlaydi, ular uchun ular bilan sodir bo'lgan hamma narsaning ahamiyati shubhasizdir.
8-10 yoshli bolalarda ifodali badiiy shaklda ijro etilgan she’r va hikoyalardan, teatr tomoshasidan, qo‘shiqdan, musiqali spektakldan va kinodan olingan taassurotlar chuqur va barqaror bo‘lishi mumkin. Sevimli qahramonning farovonligi uchun achinish, hamdardlik, g'azab, hayajon tuyg'ulari katta kuchga ega bo'lishi mumkin. Biroq, odamlarning individual his-tuyg'ularini idrok etishda yosh maktab o'quvchilari jiddiy xatolar va buzilishlarga yo'l qo'yadilar. Bundan tashqari, kichkina talaba odamlarning ba'zi tajribalarini tushunmasligi mumkin va shuning uchun ular unga qiziq emas va hamdardlik uchun mavjud emas. [17;93]
Keng realistik qiziqishlarning paydo bo'lishi bolani atrofidagi odamlarning tajribalariga e'tibor berishga, ularni hozirgi paytda ular uchun mavjud bo'lgan ahamiyati nuqtai nazaridan emas, balki "ob'ektiv ravishda" tushunishga majbur qiladi. U boshqalarning azobini aynan azob-uqubat, ma'lum bir odamning, masalan, o'rtog'i yoki onasining noxush tajribasi sifatida tushunishni boshlaydi va nafaqat o'zi uchun biron bir noqulaylik manbai sifatida. Agar avvalgi davr odatda egoistik deb tavsiflangan bo'lsa, unda hayotning yangi bosqichini altruistik ko'rinishlarning boshlanishi deb hisoblash mumkin.
Yosh talaba kimningdir qayg'usiga hamdardlik bildirishi, kasal hayvonga achinishi mumkin.