Основы коррекционной педагогики

 

ДЕТИ СО СЛОЖНЫМ ДЕФЕКТОМ РАЗВИТИЯ 

ДЕТИ СО СЛОЖНЫМ ДЕФЕКТОМ РАЗВИТИЯ 

Сложный дефект представляет собой не просто сочетание (сумму) двух и более дефектов развития; он является качественно своеобразным и имеет особую структуру, отличную от составляющих его аномалий. Категорию детей со сложными дефектами составляют: 

• дети с умственной отсталостью, отягощенной нарушениями слуха;
• дети с умственной отсталостью, осложненной нарушениями зрения; 
• дети глухие слабовидящие;
• слепоглухие дети 
• дети с задержкой психического развития, которая сочетается с дефектами зрения или слуха;
• глухие дети с нарушениями соматического характера (врожденные пороки сердца, заболевания почек, печени, желудочно-кишечного тракта).

 

Умственная отсталость – это стойкое, необратимое нарушение преимущественно познавательной деятельности, а также эмоционально-волевой и поведенческой сфер, обусловленное органическим поражением коры головного мозга, имеющим диффузный характер.

• Умственная отсталость – это стойкое, необратимое нарушение преимущественно познавательной деятельности, а также эмоционально-волевой и поведенческой сфер, обусловленное органическим поражением коры головного мозга, имеющим диффузный характер.
• По времени возникновения умственная отсталость включает в себя две основные формы:

1) олигофрению; 2) деменцию.

На основе психометрических исследований и подсчета коэффициента интеллекта (IQ) все формы умственной отсталости подраз-деляют на четыре степени глубины интеллектуального дефекта:

• легкую (IQ в пределах 40–69) ( F70 по МКБ-10);
• умеренную (IQ в пределах 35–39) ( F71);
• тяжелую (IQ в пределах 20–34) ( F72);
• глубокую (IQ ниже 20) (F73).

специфические образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью

• наглядно-действенный характер содержания образования;