Особенности и проблемы развития науки в Узбекистане

Табл 1. Охват детей дошкольным образованием (в процентах)

---

Особенности и проблемы развития науки в Узбекистане
 
Источник: Аёллар ва эркаклар. Женщины и мужчины 2017: Ст.сб. – Т., 2017, с. 128.
Следовательно, в стране сохраняются проблемы получения финансово доступного и
эффективного дошкольного образования. В силу этого большинство детей остается в
семье и недополучает необходимые навыки и знания, которые способен им дать
квалифицированный педагог дошкольного учреждения.
На школьном уровне процесс обретения научных познаний также неравномерен. В
частности, в труднодоступных регионах страны ученики вынуждены пропускать
занятия ввиду сохраняющегося бездорожья и привлечения на сельхозработы. Из-за
отсутствия необходимой социальной инфраструктуры и низкой зарплаты молодые
педагогические кадры предпочитают оставаться в городах или заняться
непрофессиональной деятельностью, усиливается их трудовая миграция. В целом это
ведет к тому, что сельские ученики вынуждены, по мере возможности, ездить в
близлежащие районные или городские школы. Все вместе взятое понижает качество
получаемого ими образования.
В частности, слабый охват учащихся в сельской местности раскрывают данные
следующей таблицы:
Табл.2. Общеобразовательные школы (на начало учебного года)
Источник: Альманах Узбекистан 2015: Ст.сб. – Т., 2016, с.81; Альманах Узбекистан

---

Особенности и проблемы развития науки в Узбекистане
2015: Ст.сб. – Т., 2016, с. 61.
Парадоксально, но при традиционно высокой численности населения и рождаемости
на селе оно, как видим, почти постоянно, за исключением трех лет, отстает по
количеству учеников от города и в среднем чуть больше уровня 2010 г. – 2201,5.
Ясно, что подобная ситуация на пред вузовском уровне не формирует благоприятные
предпосылки для воспитания будущих ученых – знания в такой среде носят обычно
обрывочный, бессистемный характер, отличаются по качеству в сельской и городской
местностях. Преподаватели высших учебных заведений вынуждены терять время на
разъяснение базовых понятий, которые студенты недополучили в свое время в
среднеобразовательных школах.
На уровне самой вузовской и поствузовской системы образования продвижение
науки тормозится следующими барьерами: