Особенности и проблемы развития науки в Узбекистане

Во-первых, управление процессом развития науки и образования по-прежнему
чрезмерно централизовано: решающую роль в нем продолжают играть
правительственные учреждения во главе с президентом. Руководители высших и
поствузовских учебных заведений не проявляют должной инициативы и творчества в
своей работе, по сути сводя весь научно-образовательный процесс к бумаготворчеству,
отчетности и аттестациям.
Во-вторых, процесс осложняется частой сменой руководства в курирующих вузы
министерских ведомствах, их недостаточной компетентностью и опытностью в научно-
образовательных вопросах. Так, в погоне за ускоренными преобразованиями в
институтах вместо проверки содержания и сути лекций акцент делают на чисто
внешних эффектах – технике оформления научно-методической литературы и
применении технических средств, проведении часов по политико-идеологическому
воспитанию (манаъвият-маърифат).
В-третьих, в вузах допускаются непрофессионально составленные программы чтения
обязательных дисциплин, почти ежегодно меняются учебно-методические программы,
перетасовывается весь список читаемых дисциплин. Примером такой
некомпетентности может служить случай из недавнего прошлого, когда запретили
чтение политических наук и ликвидировали целый факультет политологии.
Логически ожидаемыми в свете всего сказанного выглядят следующие показатели
развития высшего образования:
Табл. 3. Основные показатели развития высшего образования

---

Особенности и проблемы развития науки в Узбекистане
Источник: Альманах Узбекистан 2015: Ст.сб. – Т., 2016, с.181; Альманах Узбекистан
2017: Ст.сб. – Т., 2017, с. 61.
О неблагополучии в сфере высшего образования говорит, к примеру, то, что при
увеличении численности образовательных учреждений от 65 в 2010/11 до 70 в 2016/17
гг. число студентов в них сократилось от 274,5 тысяч до 268,3 тысяч человек, а
выпущенных специалистов от 76,4 тысяч до 64,1 тысяч человек соответственно в те же
годы. Слишком большая разница между количеством обучавшихся и конечным числом
специалистов свидетельствует о том, что рост численности вузов не привел пока к
повышению качества образования. Ограниченный выпуск вызван во многом «отсевом»
неполноценно подготовленных к вузовскому обучению студентов и, частично,
переводом (по грантам) успевающих, но не удовлетворенных качеством местного
образования, студентов в более престижные зарубежные вузы.
В-четвертых, наука и образование в Узбекистане развиваются на деле в отрыве от
достижений мировой науки. В библиотеках катастрофически не хватает современной
научной литературы и журналов по специальностям (см. Табл.4), а выезд местных
специалистов за рубеж для участия в конференциях или прохождения стажировок
почти отсутствует ввиду нехватки финансирования и др. причин. Отсутствие доступа к
современным научным разработкам ведет к отсутствию научных дискуссий и
контактов с зарубежными коллегами, фактическому застою во многих секторах науки.