O’zbekiston respublikasi jismoniy tarbiya va sport vazirligi

Gimnastika mashqlarini o`rgatishda didaktik tamoyillarni amalga oshirish

Harakat tayyorlash, har qanday boshqa kabi, didaktik tamoyillar - o'qituvchi va o'quvchining harakatlarini belgilovchi dastlabki nazariy tamoyillar asosida quriladi. Gimnastika mashg‘ulotlarining o‘ziga xosligi ana shu tamoyillarni o‘ziga xos tarzda amalga oshirishda namoyon bo‘ladi.
Ong va faoliyat tamoyili. Ushbu tamoyil darslarga ongli munosabatni, shuningdek, o'quvchilarda harakatni o'zlashtirishga mazmunli munosabatni, qiziqishni va vosita muammolarini hal qilishga ijodiy yondashishni ta'minlaydi. Dvigatel ko'nikmalarini shakllantirish jarayonida o'qituvchi:
— o‘quv vazifasini to‘g‘ri shakllantirish, o‘quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda yangi harakat texnikasini to‘liq va aniq tushuntirish;
— o‘quvchilarda turli usullardan (og‘zaki tushuntirish, texnikaning grafik tasviri, model yoki og‘zaki takrorlash) yordamida o‘z harakatlarini o‘z-o‘zidan baholash ko‘nikmalarini tarbiyalash;
— o‘quvchilarni o‘z harakatlari natijalarini tahlil qilish, kelgusidagi vazifalarni rejalashtirish, qiyinchiliklarni ixtiyoriy ravishda yengish va hokazolar orqali tashabbuskorlik ko‘rsatishga undash;
- mashg'ulotlarni tashkil etishda, sinfdoshiga yordam berishda, sherikning harakatlarini kuzatishda va ularning natijalarini tahlil qilishda talabalarni faol amaliy yordamga jalb qilish.
Ko'rinish printsipi. O'qitishdagi vizualizatsiya o'rganilayotgan harakat texnikasi haqida to'liq tushunchani yaratishga, vazifalarni tushunarli va qisqacha tushuntirishga yordam beradi. Vizual o'qitish vositalari va usullarini tanlashda siz o'quvchilarning individual xususiyatlarini (yoshi, tayyorligi, o'qishga munosabati) hisobga olishingiz kerak. Bolalar bilan mashg'ulotlar uchun to'g'ridan-to'g'ri vizualizatsiya usullari ko'proq qo'llaniladi: yuqori sifatli namoyish, majoziy tushuntirish, vizual taqqoslash. Katta yoshdagi talabalar uchun mashg'ulotlarda asosiy e'tibor ularning harakat tajribasi, maxsus bilimlari va harakatini tahlil qilish qobiliyatiga qaratiladi. Gimnastika mashqlarini o'rgatishda aniqlikni ta'minlash uchun turli usullar qo'llaniladi:
— mashqni ko‘rsatish;
— chizmalar, sxemalar, filmogrammalar, texnologiyaning namunaviy standartlari yordamida harakatlarni ko'rsatish;
- xatolarni tushuntirish va tuzatishda harakat texnikasi detallarini qiyosiy va obrazli tavsiflash;
— qoʻshimcha signallar va yoʻnalish belgilaridan foydalanish (vizual, ovozli, taktil);
- individual pozitsiyalarni o'rnatish, harakatlarni taqlid qilish, simulyatorda harakatni yaxlit tarzda takrorlash va boshqalar orqali urg'ulangan vosita hissiyotlarini yaratish.
Kirish imkoniyati printsipi. O'rganilishi kerak bo'lgan har qanday harakat amalga oshirilishi mumkin bo'lgan darajada sodda, ammo talaba uchun qiziqarli va qiyin bo'lishi uchun etarlicha murakkab bo'lishi kerak. Shuning uchun o'qituvchidan ma'lum bir mashqni o'rganish bilan bog'liq holda o'quvchining qobiliyatlarini to'g'ri tushunish talab qilinadi.
Mavjudlik printsipi pedagogikaning umumiy uslubiy qoidalarida ochib berilgan: osondan qiyinga, ma'lumdan noma'lumga, oddiydan murakkabga.
Shu bilan birga, gimnastika mashqlarini o'rgatish amaliyoti shuni ko'rsatadiki, oddiy harakatlardan murakkab harakatga o'tish uchun qurilish mashg'ulotlari yagona to'g'ri yo'l emas. Muvofiqlashtirilgan murakkabroq harakatdan kamroq murakkab harakatga o'tish hollari bo'lishi mumkin, agar bunday kombinatsiya ma'lum bir juft harakatlar yoki tizimli o'xshash mashqlarning butun guruhi uchun oqilona texnikani jadal rivojlantirishga olib keladi. Bu qoida quyidagicha tuzilgan - asosiy elementdan uning variantlarigacha, ya'ni asosiy mashqdan ikkinchi darajali harakatlargacha ("Badiiy gimnastika" darsligiga qarang. M., 1979, 163-bet).
Tizimlilik printsipi. Bu tamoyil bir vazifadan ikkinchisiga, bir bosqichdan ikkinchisiga, bir mashqdan ikkinchisiga, yangisiga o'z vaqtida o'tishni o'z ichiga oladi. Oldingi harakatlarning izlari harakatning keyingi bajarilishi bilan mos kelishi zarurligini hisobga olib, o'qituvchi quyidagilarni ta'minlashi kerak:
— urinishlar, yondashuvlar va faoliyatlar tartibi bilan ifodalangan motorli vazifalarning ma'lum bir ketma-ketligi;
— yangi harakatlarni o‘rganishda, shuningdek, ilgari o‘zlashtirilgan mashqlarni mustahkamlashda takroriy mashqlarning muntazamligi;
— o‘quvchilarning optimal ishlashi va faolligini ta’minlash uchun mehnat va dam olishni o‘zgartirish;
- doimiy motor takomillashtirish uchun yangi, yanada murakkab mashqlarni o'rganishga o'z vaqtida o'tish.
Ta'lim jarayonining alohida jihatlariga xos bo'lgan ushbu o'qitish tamoyillari bir-biri bilan chambarchas bog'liq va bir-birini to'ldiradi. Ushbu tamoyillarni birlikda amalga oshirish gimnastika mashqlarini muvaffaqiyatli o'zlashtirishga imkon beradi.