O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi alisher navoiy nomidagi toshkent davlat o‘zbek tili va adabiyoti universiteti
Download 1.33 Mb. Pdf ko'rish
|
abdurashidova ozoda “adabiyot ta’limida yangi pedagogik texnologiyalarni tatbiq etish metodikasi”
Tajriba-sinov natijalari Men o‘z bitiruv malakaviy ishim “Adabiyot ta’limida yangi pedagogik texnologiyalarni tatbiq etish metodikasi” bo‘yicha pedagogik malakaviy amaliyot davomida bir qancha amaliy darslar, to‘garak mashg‘ulotlari va ularda erishilgan natijalarni aniqlash uchun tajriba-sinov so‘rovnomalarini o‘tkazdim. Ushbu tajriba sinov TTYSI qoshidagi akademik litsey III bosqich 4i-15 va 1a-15 guruhlarning o‘quvchilari bilan o‘tkazildi. 1a-15 guruhiga litsey o‘qituvchisi “Murod Muhammad Do‘st ijodi. “Dasht-u dalalarda” hikoyasi” mavzusida an’anaviy dars o‘tkazdi. Xuddi shu darsni men 4i-15 guruhida muammoli texnologiya asosida tashkil qildim. Darslar o‘tkazib bo‘lingandan so‘ng ikki guruhning mavzuni o‘zlashtirganlik darajasini bilish maqsadida kuzatuv va kichik og‘zaki so‘rovnoma o‘tkazdim hamda natijalarni tahlil qildim. Kuzatuvda o‘quvchilarning darsdagi faolligi aks etgan bo‘lsa, og‘zaki savol-javob bilan o‘quvchilarning mavzu 58 yuzasidan egallagan bilimlari tekshirildi. Kuzatuv natijalariga ko‘ra, mavzu yuzasidan olingan bilimlarni quyidagi 3 ta daraja bo‘yicha o‘rgandim: 1. Yuqori daraja: adabiyot ta’limi jarayonida eng faol qatnashgan va mavzuni eng yuqori o‘zlashtirgan o‘quvchilar sonini ko‘rsatadi. 2. O‘rta daraja: bunda darsda o‘rta darajada qatnashgan va mavzuni o‘rtacha o‘zlashtirgan o‘quvchilar soni ko‘rsatilgan. 3. Quyi daraja: o‘tkazilgan adabiyot darsida nofaol darajada ishtirok etib, mavzuni past o‘zlashtirgan o‘quvchilar soni aks etadi. 1a-15 guruhi natijalari(jami 29ta o‘quvchi) Daraja yuqori o‘rta quyi Ko‘rsatkichlar 8 12 7 4i-15 guruhi natijalari(jami 28 ta o‘quvchi) Daraja yuqori o‘rta quyi Ko‘rsatkichlar 15 10 3 UMUMIY XULOSALAR Bugungi tobora tez sur’atlar bilan ildamlayotgan va rivojlanib borayotgan jahonda shaxs tarbiyasi masalasi eng oldingi o‘ringa chiqib bormoqda desak, mubolag‘a emas. Har bir millat, har bir xalq o‘z iqtisodiyotiga befarq bo‘lmaganidek, o‘z taqdirini belgilovchi yosh avlod tarbiyasiga ham e’tiborsiz qaray olmaydi. Binobarin, prezidentimiz Sh. Mirziyoyev ta’biri bilan aytganda: “Eng muhim va dolzarb masalalardan biri yuksak ma’naviyatli, zamonaviy bilim va kasb- hunarga, o‘z mustaqil fikriga ega bo‘lgan yoshlarni milliy va umuminsoniy qadriyatlar ruhida tarbiyalashdan iborat”. Adabiyot ta’limi, shubhasiz, xuddi shu maqsadni amalga oshirish yo‘lidagi ta’lim tarbiya tizimining eng muhim bo‘g‘inidir. Yosh avlodni adabiyot ta’limi jarayonida o‘ziga xos badiiy yaratiqlar, rang-barang obrazlar, lirik kechinmalar; qahramonlar qalbidagi ezgulik, real hayot manzaralariga qorishgan ziddiyatlar; 59 tuyg‘u va tafakkur ila tarbiyalab boriladi. Adabiyot ta’limi vositasida o‘quvchi qalbiga va u orqali butun bir xalq butun bir millat ma’naviyatiga ta’sir etish mumkinligi inkor etib bo‘lmas haqiqatdir. Badiiy adabiyot nafaqat xalq ma’naviy qiyofasini shakllantirishda, balki mamlakat iqtisodiy taraqqiyotni tezlashtirishda, sotsial rivojlantirishni yaxshilashda ham katta o‘rin tutadi. Chunki jamiyat taraqqiyoti tezligi unda yashayotgan odamlarning intellektual va ruhiy imkoniyatlariga bog‘liqdir. Jamiyat a’zolari tafakkuri va ma’naviyatining qandayligi jamiyat taraqqiyotining sur’atini belgilaydi. Millat yoshlarining ma’naviyati qaror topishida maktabda adabiyot o‘qitish muhim o‘rin tutadi. Yoshlarning muayyan hayotiy vaziyatlarda qaysi yo‘lni tutishi, qanday to‘xtamga kelishi, ko‘zda tutgan ishlarni qay saviyada bajarishlari, ko‘p jihatdan, maktabda badiiy asarlarning qanday o‘rgatilishiga bog‘liqdir. Shu nuqtayi nazardan olib qaraganda, bugun adabiyot ta’limi jarayonini o‘rganish, tahlil qilish, tizimga yangi ilg‘or texnologiyalarni olib kirish va tatbiq etish bugungi metodikamizning eng dolzarb masalaridir. Adabiyot ta’limi har jihatdan hamkorlik faoliyatiga asoslanadi. Hamkorlikda o‘qitish adabiyot darslarining samaradorligini ta’minlovchi eng muhim omillardan biridir. Ma’lumki, adabiyotda, badiiy asar tahlili jarayoni bo‘ladimi, yoki ma’lum qahramon xarakterini o‘rganib taftish etish bo‘ladimi, barchasida murakkabliklar yotadi. Shuning uchun darslarda o‘qituvchining yolg‘iz holda faoliyat ko‘rsatishi, o‘quvchining nofaol bo‘lishi asl mazmun mohiyatni yetkazish uchun yetarlicha sharoit yaratmaydi. Bugungi kunda adabiyot o‘qitishda foydalanilayotgan deyarli barcha metodlar, usullar va o‘tkazilayotgan mashg‘ulotlarning barchasi hamkorlikka tayanadi. Adabiyot ta’limi bu ruhiyat tarbiyasi va shu bilan birga fikr tarbiyasidir. Ya’ni adabiyot orqali biz yosh avlod tafakkur olamini kengaytirishimiz va erkin fikr egasi qilib tarbiyalashimiz mumkin. Adabiyot o‘qitishning bosh vazifalaridan biri ham aynan erkin fikrga ega bo‘lgan va uni og‘zaki himoya eta oladigan shaxsni tarbiyalashdir. Bu borada biz adabiyot o‘qituvchilari uchun yangi pedagogik texnologiyalardan biri bo‘lgan muammoli ta’lim texnologiyasi katta yordam beradi. 60 Muammoli ta’lim bugungi kunda jahon ta’lim tizimida keng yo‘lga qo‘yilgan bo‘lib, uning asosini muammoli vaziyat, shaxsning o‘quv materialiga erkin munosabatda bo‘lishi va mustaqil o‘zlashtirishi tashkil qiladi. Bu degani badiiy adabiyotga muammo tarzida qarash degani emas, balki pedagogik mahorat bilan ilg‘or savolni yaratish, o‘quvchining fikrini uyg‘otish, uni qarama-qarshi fikrlar olamiga olib kirish va shu orqali unga badiiy asar mohiyatini ochib berish, qahramonlardagi insoniy xususiyatlar va kechinmalarni yuqtirish hamda asarning bosh g‘oyasini yetkazishdir. Muammoli o‘qitishning bugungi kundagi ilg‘or texnologiyalarini yaratish va uni adabiyot ta’limida amaliy ko‘rinishlarini ishlab chiqish adabiyot metodikasi oldida turgan dolzarb masaladir. Xususan, 7-sinf adabiyot o‘quvchilariga Chingiz Aytmatovning “Oq kema” qissasini o‘qitishda muammoli yondashuv dars samaradorligini ta’minlaydi. O‘yin texnologiyasi ham adabiyot ta’limiga xos yangi pedagogik texnologiyalar sirasiga kiradi. O‘yin orqali adabiyot darslarida o‘quvchining faolligi oshadi. Ayrim pedagoglarning biroz eskirgan uslublari bugungi adabiyot darslariga o‘quvchilarda salbiy munosabatni shakllantirgani hech kimga sir emas. Ya’ni adabiyot faqat ma’ruzadan yoki mutoalaadan iborat emaski, bugungi o‘quvchi undan shunchalik qochadi, zerikish hosil qiladi. Demak, adabiyotda o‘yin texnologiyasini qo‘llash har jihatdan pedagog uchun ham bola uchun ham zaruriyatni yuzaga keltiradi. O‘yin texnologiyasi asosida tashkil qilingan adabiyot darslarida, albatta, tanlanayotgan o‘yin mashg‘uloti yoki metod adabiyot mavzusiga, badiiy asarning o‘ziga xos xususiyatlariga hamohang tarzda tashkil etilishi lozim. Qolaversa, o‘yin faoliyati o‘quvchining yosh xususiyatiga asoslanishi bilan ham xarakterlanadi. 6-sinfda Muhammad Sharif Gulhaniyning Zarbulmasal asarini hamda 5-sinf o‘quvchilariga Muhammad Aminxo‘ja Muqimiyning hayoti va ijodi hamda “Sayohatnoma” asarini o‘qitishda o‘yin asosida texnologik yondashish mumkin va bu o‘quvchilarning darsdagi faolligini ta’minlaydi. Qolaversa, darsga qo‘yilgan DTS talablariga muvofiq bo‘lgan natijani beradi. Yangi pedagogik texnologiyalarni adabiyot darslariga tatbiq etar ekanmiz, bugun adabiyot o‘qituvchisi har jihatdan amaliyot bilan bog‘liq xulosalarni yaratishi 61 lozimligini anglab yetamiz. Bugun pedagog qo‘llayotgan har qaysi usul, yoki har qanday innavatsion texnologiya ta’limda sifat ko‘rsatkichini bermas ekan undan foydalanishning zaruriyati yo‘q, albatta. Shu ma’noda, biz bitiruv malakaviy ishimizda yangi pedagogik texnologiyalarni adabiyot darslarida amaliy tarzda tatbiq etdik va o‘ziga xos natijalarni qo‘lga kiritdik. Xulosa qilib aytish mumkinki, ushbu texnologiyalar, yangi ilg‘or usullarni adabiyot o‘qituvchisiga taqdim etadi va ta’limda natijaviylikni, samarani ta’minlash uchun muhim ahamiyat kasb etadi. Zero, texnologiya bu natijaviylik demakdir. Adabiyot darslariga texnologik yondashuv pedagog ijodkorligining samarador mahsulidir. Biz kichik tatqiqot davomida shunga amin bo‘ldikki, adabiyot darslarida har bir mavzuga, har bir darsga o‘ziga xos pedagogik yondashish mumkin. Demak, adabiyot ta’limida tatbiq etilayotgan har bir texnologiya o‘qituvchining individual ijodkorligiga tayanadi. Har qaysi darsning o‘z texnologiyasini yaratmoq lozim. Chunki adabiyotning o‘zi kabi uni o‘qitish ham rang-barang hodisadir. Download 1.33 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: |
Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling
ma'muriyatiga murojaat qiling