O`zbekiston Respublikasi Oliy va O`rta Maxsus Ta`lim Vazirligi Samarqand Veterinariya Meditsinasi Instituti Veterinariya Profilaktikasi va Davolash Fakulteti

Professional testlar.

O'rta maktab bitiruvchilarining profilga tayyorgarligini yakunlashda nafaqat o'qishdagi yutuqlar va sertifikatlangan "portfel" ni, balki o'quv profilini mustaqil tanlashga tayyorligida ifodalangan o'quvchilarning ijtimoiy etuklik darajasini ham hisobga olish kerak (shartli ravishda "men qila olaman").

Profilga yo'naltirishning yakuniy bosqichida tanlangan profilni "qo'llab-quvvatlash" va "qarshi" argumentlarni shakllantirish, darajalash va ingl., "Miqdoriy" korrelyatsiya qilish imkonini beradigan o'quv profilining muqobil tanlovi bilan ishlash ko'zda tutilgan (masalan, o'quvchini qiziqtirgan maktab mavzulari, o'quv faoliyati; ota-onalarning fikrlari; talabaning asosiy va qo'shimcha ta'limdagi sertifikatlangan va tasdiqlanmagan shaxsiy yutuqlari; o'qituvchilarning maslahatlari; psixologlarning tavsiyalari; tanlovning istiqboli yoki obro'si, kelajakda o'qish joyining hududiy yaqinligi, moliyaviy ahvoli, sog'lig'ining holati, o'qish joyidagi hissiy iqlimga sezgirligi va boshqalar. ). Talabaning, o'qituvchilarning va ota-onalarning omillarni reytingida ("tortish") bir-biridan mustaqil ravishda ishtirok etishi muhimdir. Bu profilga yo'naltirishning ustuvor motivlaridagi farqlarni aniqlashi, shuningdek tanlovga ta'sir qiluvchi ichki va tashqi omillarni ta'kidlashi mumkin.

Amalga oshirilgan ish natijalariga ko'ra talabalar qatorini quyidagilarga qarab farqlash mumkin, masalan, belgilar:

• 
  ta'lim muassasasiga so'rovni mustaqil ravishda shakllantirishga qodir bo'lgan o'spirinlar;
  
• 
  profil o'qitish keyingi ta'lim va kasbiy faoliyat bilan bog'liqmi;
  
• 
  ta'lim profilida talab qilinadigan va keyinchalik hayot, kasbiy va ijtimoiy rivojlanishning tegishli variantlari talab qilinadigan umuminsoniy xarakterga ega bo'lgan umumiy ta'lim qobiliyatlarini shakllantirish kerakmi?
  

Profilni yo'naltirishni samarali tashkil etish uchun ijtimoiy-madaniy muhit, kasb-hunar va qo'shimcha ta'lim muassasalari resurslaridan foydalanish zarur, bu esa o'quvchilarga katta profil maktabida talab qilinadigan maktabdan tashqari ta'lim makonining imkoniyatlarini ochib berishga imkon beradi.

Profilga yo'naltirish profildan oldingi o'qitish tizimida kasbga yo'naltirish kurslari shaklida amalga oshirilishi mumkin, masalan: "Sizning tanlovingiz" kursi (NV Afanasyeva, NV Maluxina). Ushbu o'quv kursi maktab o'quvchilarining jamiyat bitiruvchilari, kasbiy faoliyatning kelajakdagi mutaxassislari uchun jamiyat talablari to'g'risidagi g'oyalarini shakllantirishga, kelajakdagi kasbiy ta'limning sub'ekti sifatida o'zlariga bo'lgan munosabatini rivojlantirishga qaratilgan. Ushbu kursning mazmuni kasb-hunar va ta'lim yo'nalishini tanlashga tayyorlik diagnostikasini aniqlashtirish vositalaridan foydalanishni o'z ichiga oladi; talabalar kasblari, kasbiy qiziqishlari va moyilliklari dunyosi haqida ma'lumot; kasb-hunar va ta'lim yo'nalishini rejalashtirishga o'rgatish; tanlangan tanlovni aniqlashtirishga va kasbiy faoliyatning boshqa sohalarida qo'shimcha amaliy tajriba to'plashga, o'zini baholashga, alternativalarga tayyorligini tekshirishga yordam beradigan maxsus topshiriqlar-mashqlar.

Maktab o'quvchilarini kasbga yo'naltirishning asosiy bosqichi natijasi - bu bitiruvchining chuqur o'ylangan, haqiqatan ham asosli shaxsiy kasbiy rejasi, bu savollarga javob berishga imkon beradi: «Men qaysi kasbning vakili bo'lishni xohlayman? qaysi kasb-hunar ta'limi muassasasida ushbu kasbni egallayman; qaerda bir necha yil ichida ishlayman ", va ehtimol, kasbiy ta'lim uchun zaxira variantini tanlang:" agar men kirmasam, unda ... ".

Shunday qilib, mintaqaviy mehnat bozorida talab qilinadigan ishchi mutaxassisliklarning obro'sini oshirishga qaratilgan umumta'lim muassasalari o'quvchilari bilan kasbga yo'naltirish faoliyati faol, ko'p bosqichli jarayon sifatida qaralmoqda. Uni amalga oshirishda ma'lumot olish jarayonida maktab o'quvchilarining bevosita ishtirokini talab qiladigan shakl va usullarga tayanish zarur. Usullar va shakllar o'quvchilarga imkon beradigan bo'lsa samarali hisoblanadi "Kiyib ko'rmoq" u yoki bu kasb rolini bajaring, o'zingizning shakllangan qobiliyatlaringiz, ko'nikmalaringiz va mahoratlaringizga tashqi baho bering, o'zingizni muayyan kasbiy muhim fazilatlarga (rolli o'yinlar, ijtimoiy-psixologik treninglar va boshqalar) munosib baholashni shakllantirish faoliyatida sinab ko'ring, yaqin hamkorlik qo'shimcha va kasb-hunar ta'limi muassasalari, sanoat korxonalari va tashkilotlari, kichik, o'rta va yirik biznes korxonalari bilan ta'lim muassasalari.

Har bir yoshdagi kasbga yo'naltirish ishlari quyidagilarga yordam berishi kerak.

• 
  boshlang'ich maktab oxiriga kelib - mehnat qiymatiga, uning ijtimoiy ahamiyatiga nisbatan ijobiy munosabatni shakllantirish;
  
• 
  8-sinf oxiriga kelib - o'quv va kasbiy qiziqish va moyillikni rivojlantirish;
  
• 
  9-sinf oxiriga kelib - o'quv profilini tanlashga tayyorligi, kasbiy niyatlarini xabardor shakllantirish, umumiy to'liq ma'lumot olish imkoniyatlari;
  
• 
  11-sinf oxiriga kelib - ongli ravishda kasb tanlash, kasb-hunar ta'limi individual traektoriyasini shakllantirish tomon;
  
• 
  kasb-hunar ta'limi muassasasini tugatgan paytgacha - kasbiy vakolatni shakllantirish, mustaqil ishga joylashish va kasbiy o'zini o'zi anglash.
  

Sankt-Peterburg Post-Dimlom pedagogik ta'lim akademiyasining rektori kasb-hunarga yo'naltirish ishlarining samaradorligi kasb-hunar ta'limi sifatini oshirish omili sifatida shunday fikr bildiradi:

-Shuni ta'kidlash kerakki, mintaqaviy mehnat bozorining o'ziga xos xususiyati shundaki, ishsiz aholining ko'payishi bilan bir qatorda, ko'k rangli kasblar uchun ishchi kuchi etishmaydi.

Shu munosabat bilan pedagogik jamoalar ishida quyidagi talablarga javob beradigan professional ma'lumot muhim o'rin tutadi:

Ishonchlilik (kasb-hunar ta'limi va mehnatni tavsiflovchi ob'ektivlik, faktlar, raqamlar, baholarning aniqligi, shu jumladan qiyinchiliklar, xavflar va xatarlarning etarli darajada namoyish etilishi);
- dolzarbligi (mehnat bozori talablariga, mijozlarning jismoniy va ma'naviy ehtiyojlariga muvofiqligi);
- istiqbollar (kasbni rivojlantirishda ko'rsatish, xodimning kasbiy va malakasi va ish joyining o'sishi imkoniyatlarini ochib berish, shu jumladan turdosh kasblarni rivojlantirish orqali);
- yangilanuvchanlik (talab darajasi, mazmuni va shartlari, rejimi, mehnatga haq to'lash va tashkil etish, kasbga o'qitishning mazmuni va muddati, ish bilan ta'minlash istiqbollari to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z vaqtida almashtirish va aniqlashtirish);
- ravshanlik (taqdimotning ravshanligi, tartibliligi, soddaligi va ravshanligi);
- jozibadorlik va mavjudlik (matn va vizual materiallarni oqilona tanlash va birlashtirish, qulay joyga joylashtirish, idrok etish uchun qulay sharoitlar).

O'smirlar bilan kasb-hunarga yo'naltirishni tashkil qilishning murakkabligi ikki tomonlama vazifani hal qilishni talab qiladi: bir tomondan, u mehnat bozori talablariga javob berishi kerak, boshqa tomondan, kelajakdagi kasbni tanlashda yoshlarning qobiliyatlari, moyilliklari, ko'nikmalari va shaxsiy fazilatlariga mos kelishi kerak.

Boshlang'ich va o'rta kasb-hunar ta'limi muassasalari xodimlarining fikriga ko'ra, nodavlat tashkilotlarida va davlat muassalarida kasb-hunarga yo'naltirish ishlarining turli shakllari muntazam ravishda qo'llaniladi, ularning samaradorligi boshqacha .

Shu bilan birga, tadqiqot natijalari ularning eng past samaradorligini (reklama mahsulotlarini tarqatish va ma'lumotlarni saytga joylashtirish, ularning har biri 19%) aniqlaydi. Ochiq eshiklar kunlari samaradorligi eng yuqori (52%), ammo etarli emas, chunki muntazam ravishda, lekin an'anaviy tarzda ishlatiladi. Maktablarda ta'lim muassasasi taqdimotining (30%), GOU nodavlat notijorat tashkilotlariga ekskursiyalarning (22%) va ota-onalar yig'ilishlaridagi chiqishlarning (22%) past samaradorligi shahar maktablari va gimnaziyalarining boshlang'ich va o'rta kasb-hunar ta'limi muassasalari bilan birgalikdagi kasbga yo'naltirish ishlariga qiziqishining etarli emasligi bilan bog'liq. Kasb-hunarga yo'naltirish ishlarining faol shakllari, cheklangan foydalanishiga qaramay, samaradorligini tasdiqlaydi (kasbga yo'naltirish o'yinlari, viktorinalar, festivallar - 45%, professional testlar - 33%, mahorat darslari - 30%).

Nodavlat tashkilotlari va kasb-hunar maktablariga qabul qilish motivatsiyasini o'rganish, 1-5 kurslarda talabalar kasbini tanlash (2-rasm) kasbga yo'naltirishning ustuvor yo'nalishlarini belgilaydi. Diagrammani tahlil qilish shuni ko'rsatadiki:

Respondentlarning aksariyati mustaqil ravishda va ongli ravishda ta'lim muassasasini tanladilar (42,6%);
- ota-onalar (22,3%) va do'stlar (17,3%) sezilarli ta'sir ko'rsatdilar;
- tanlangan sohadagi ish haqi kasb tanlash uchun hal qiluvchi omil emas (8,2%);
- tasodifan ta'lim muassasasini tanlaganlar soni ancha yuqori (14,5%);
- GOU nodavlat notijorat tashkilotlari va SPO ning reklama faoliyati etarlicha samarali emasligiga e'tibor berish kerak (3,5%).

Ushbu natijalar 2010-2011 o'quv yilida GOU nodavlat notijorat tashkilotlari va kasb-hunar maktablariga qabul qilish motivlari, birinchi kurs talabalari uchun kasb tanlashni o'rganish bilan tasdiqlanadi:

Respondentlarning aksariyati ta'lim muassasasini mustaqil ravishda tanladilar (39%) yoki ularning tanloviga ularning ota-onalari, boshqa oila a'zolari va qarindoshlari ta'sir ko'rsatdi (36%);
- do'stlar va qo'shnilar kasbini tanlashga sezilarli ta'sir (19%);
- maktabni tugatgandan so'ng yaxshi daromad olish imkoniyati birinchi kurs talabalari uchun asosiy omillardan biridir (36%);
- tasodifan ta'lim muassasasini tanlaganlarning ancha yuqori qismi (ro'yxatdan o'tish oson - 15%, o'qish oson - 10%, universitet, kollejga kirmaganlar - 10%, do'stlari bilan kompaniyaga kirishga qaror qilganlar - 8%) ;
- GOU NPO va SPE-ning reklama faoliyati birinchi kurs talabalarini tanlashga ta'sir ko'rsatdi (o'quv muassasasining reklama materiallari (bukletlar, eslatmalar va boshqalar) - 6%, ommaviy axborot vositalari (televizor, radio, gazeta, jurnallar) - 3%, o'quv muassasasining reklamasi, joylashtirilgan transportda va boshqalar - 2%).

Mutaxassislarni samarali tayyorlash uchun umumiy, kasb-hunar va qo'shimcha ta'lim muassasalarining ish beruvchilar bilan hamkorligi zarur. Tadqiqot natijalari shuni ko'rsatadiki, ushbu yo'nalishdagi kasbga yo'naltirish ishlari abituriyentlarning kasbiy tanloviga ta'sir etish nuqtai nazaridan etarli emas (maktab o'qituvchilarining ta'siri - 6%, qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari - 5%, psixologlar (professional maslahatchilar) - 4%).

Birinchi kurs talabalari o'rtasida o'tkazilgan so'rovnoma ma'lum bir ta'lim muassasasi haqida qaysi manbalardan bilib olganligini aniqlashga imkon beradi (3-diagramma).

Ushbu diagramma shuni ko'rsatadiki, kasb-hunar ta'limi muassasalariga (27%) abituriyentlar va do'stlar, tanishlar, qo'shnilar (23%) abituriyentlari uchun ma'lumotnomadagi ma'lumotlar hal qiluvchi ahamiyatga ega. Shuni ta'kidlash kerakki, GOU NNT va VET talabalarining 51,6% do'stlariga o'zlari kasb (mutaxassislik) olgan ta'lim muassasasiga kirishni maslahat berishadi