Педагогическое мастерство

Схема 71 

---

163 
СПЕЦИФИКА НОВАТОРСТВА ПРИ РЕШЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ: 
1. 
практический результат; 
2. восхождение по спирали, возвращение на новом этапе к решению тех же основных педаго-
гических задач. 
Творчество и новаторство отличаются ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТЬЮ, 
ДИНАМИЧНОСТЬЮ, проявляются в оперативности разрешения непредвиденных проблем, 
комплекса творческих учебно-воспитательных задач, возникающих непосредственно в прак-
тике в учебном процессе. 
Новаторство предполагает создание моделей многообразных педагогических явлений 
или процессов, носит КОНСТРУКТИВНО-СОЗИДАТЕЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР. Оконча-
тельные результаты новаторской деятельности педагога, будучи ОТДАЛЕННЫМИ ВО 
ВРЕМЕНИ, в ходе учебного процесса проявляются ОПОСРЕДОВАННО. Новаторство, как 
и творчество, характеризуется МНОГОПЛАНОВОСТЬЮ, ИЗБИРАТЕЛЬНОСТЬЮ, по-
тому что в его деятельности присутствуют РЕПРОДУКТИВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ, это 
процесс внедрения результатов разных направлений научно-педагогической деятельности в 
практику. 
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ТВОРЧЕСТВА – это совокупность 
психических свойств личности, относящимся к трем основным сферам психики чело-
века — мотивационной, эмоционально-волевой, интеллектуальной, актуализирующих-
ся в творческой деятельности и обеспечивающих ее высшую продуктивность. 
На формирование педагогического новаторства оказывает влияние стиль педаго-
гической деятельности (см. рис. 17). 
СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – это взаимосвязанная сово-
купность индивидуальных особенностей, способов и характера осуществления педаго-
гической деятельности, предполагающей взаимодействие со студентами и выступаю-