Педагогическое мастерство

УРОВНИ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГА В КАЧЕСТВЕ СУБЪЕКТА
САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ: 
I 
УРОВЕНЬ — педагог действует, подражая кому-либо или по чьим-то советам, его 
цели еще не приобрели конкретного содержания. Самоконтроль не осуществляется совсем
или осуществляется ситуативною. Самовоспитание носит учебный характер. 
II 
УРОВЕНЬ — целеполагание приобретает более конкретный характер. Педагог 
ставит перед собой задачи по саморазвитию, которые пока касаются не его личности в це-
лом, а частичных качеств и умений. Многое в них по-прежнему зависит от обстоятельств. 
Периодически педагог отчитывается перед собой о ходе и результатах самовоспитания. 
III 
УРОВЕНЬ – педагог самостоятельно и всесторонне анализирует и конкретно 
формулирует цели самосовершенствования, осознает возможности их реализации в практи-

---

169 
ческой деятельности; индивидуально намечает план, пути и средства самоизменения, нахо-
дит оригинальные приемы работы над собой, осознает формирующее влияние совершаемых 
им профессиональных действий. Самоконтроль осуществляется без специального осмысле-
ния. Коррекция промежуточного и конечного результатов, уточнение целей самовоспитания, 
последовательности действий происходят без принуждения, свободно. Таким образом, все 
компоненты деятельности по самосовершенствованию настолько сближаются, что их трудно 
расчленить. Планирование и целеполагание становятся привычной формой поведения, лич-
ностными качествами педагога, у него складываются устойчивые мотивы самовоспитания, 
он овладевает методикой работы по самосовершенствованию, обеспечивая этим непрерыв-
ное саморазвитие, что является основой его новаторства. 
 
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ: 
1. 
Дайте определение понятия «педагогическое новаторство». 
2. 
Определите основы педагогического новаторства. 
3. 
Обоснуйте сущность и проявления педагогического новаторства. 
4. 
Охарактеризуйте деятельность педагогов-новаторов. 
5. 
Сравните системы деятельности педагогов-новаторов. 
6. 
Проанализируйте специфические особенности инновационной деятельности.
7. 
Дайте определение понятию «индивидуальный стиль педагогической деятельности». 
8. 
Классифицируйте характеристики стилей педагогической деятельности. 
9. 
Чем обусловлены особенности индивидуального стиля педагогической деятельности? 
10. 
Систематизируйте признаки эмоционально-импровизационного, эмоционально-
методического, рассуждающе-импровизационного, рассуждающе-методического стилей 
деятельности педагога. 
11. 
Раскройте сущность и содержание профессионального самосовершенствования. 
12. 
Определите этапы процесса профессиональною самосовершенствования. 
13. 
Оцените условия, влияющие на новаторскую направленность профессионального станов-
ления. 
14. 
Проанализируйте факторы, воздействующие на формирование новаторских поисков в 
процессе самосовершенствования. 
15. 
Сопоставьте уровни развития педагога в процессе самосовершенствования.