Педагогическое мастерство

РАССУЖДАЮЩЕ-ИМПРОВИЗАЦИОННЫЙ СТИЛЬ (РИС). Для педагога ха-
рактерны ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование, опера-
тивность, сочетание интуитивности и рефлексивности. Педагог отличается меньшей изобре-
тательностью в варьировании методов обучения, реже практикует коллективные обсужде-
ния. Но сам педагог меньше говорит, особенно во время опроса, предпочитая воздействовать 
на студентов косвенным путём, давая возможность отвечающим детально оформить ответ. 
Педагог менее чувствителен к изменениям ситуации на уроке, у него отсутствует демонстра-
ция самолюбия, характерна осторожность, традиционность. 
4. 
РАССУЖДАЮЩЕ-МЕТОДИЧЕСКИЙ СТИЛЬ (РМС). Ориентируясь преиму-
щественно на результаты обучения и адекватно планируя учебно-воспитательный процесс, 
педагог проявляет консервативность в использовании средств и способов педагогической 
деятельности. Высокая методичность сочетается с малым, стандартным набором методов 
обучения, предпочтением репродуктивной деятельности студентов, редким проведением 
коллективных обсуждений. Педагог обращается к небольшому количеству студентов, давая 
каждому много времени на ответ, особое время уделяя слабым студентам. Стиль педагога 
отличается рефлексивностью, педагог мало чувствителен к изменениям ситуации на уроке, 
осторожен в своих действиях. 
Структуру личности, лежащую в основе выработки индивидуального стиля пе-
дагогической 
деятельности, 
можно 
представить 
в 
виде иерархической пирамиды (см. схему 72): 
1. 
Подструктура направленности, включающая в себя те идеалы и ценности, 
сквозь призму которых педагог подходит к своей работе и подрастающим поколениям, от-
ношения и моральные черты личности. Данная подструктура не включает в себя непосред-
ственных природных задатков и отражает индивидуально преломленное общественное соз-
нание.