Педагогическое мастерство

процессе выделяются две подсистемы: 
1. процесс подготовки педагога к творчеству (новаторству); 
2. творчество (новаторство) в ходе непосредственного взаимодействия со студентами.  
ТВОРЧЕСТВО 
(НОВАТОРСТВО) 
в 
процессе 
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО 
ОБЩЕНИЯ выступает в нескольких ПЛАНАХ: 
1. 
в ходе познания педагогом студентов в системе взаимодействия с ними; 
2. 
при восприятии и оценивании ситуаций общения; 
3. 
при организации непосредственного воздействия на студента, регуляции его поведения, 
реализации различных форм взаимодействия; 
4. 
при познании педагогом самого себя, управлении собственным поведением, отношением 
к студентам.
5. 
в самом процессе организации взаимодействий в плане «педагог - студенты».
СЛАГАЕМЫЕ, ФОРМИРУЮЩИЕ УСТАНОВКУ на предстоящее ОБЩЕНИЕ: 
1. 
оптимистичность установки
2. 
недопустимость негативной установки на предстоящее общение, мешающей даже если 
отношения (с аудиторией, коллегами) складываются идеально;
3. 
учет при формировании установки на общение, как педагогической ситуации, так и 
личностных эмоциональных компонентов; 
4. 
обновление установки на общение даже при условии многоразового общения с одной 
и той же группой или человеком. 
Каждый микроэлемент педагогической работы предполагает нестандартное ре-
шение, при всей внешней схожести разных педагогических ситуаций, действия педа-
гога в них уникально неповторимы. 
ДВА ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ АСПЕКТА, ВЫРАЖАЮЩИЕ СПЕЦИФИЧЕСКИЕ 
ХАРАКТЕРИСТИКИ 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
1) педагогическое творчество в процессе общения со студентами;
2) общение со студентами в процессе педагогического творчества. 
.