Педагогическое мастерство

СООБЩЕНИЕ НА ТЕМУ: «Учёт национальных особенностей при моделирова-
нии педагогического общения и управлении им» 
План: 
а) понятия о национальном сознании, национальной психологии, традициях, националь-
ных стереотипах, обычаях и др. 
б) диалектика национальных и общечеловеческих ценностей 
СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА: 
По поводу неправильного поведения студента педагог сделал резкое замечание, гра-
ничащее с ущемлением достоинства студента, который отреагировал так же и вышел из ау-
дитории без разрешения. 
Проанализируйте ситуацию, выявите ошибки педагога и студента. Определите педа-
гогически разумный выход из создавшейся ситуации и оптимальный вариант её предупреж-
дения. 
Обсуждаются заранее подготовленные письменные доклады студентов-участников и 
гостей конференции на тему «Педагог XXI 
века - проблемы, решения, перспективы». 
Жюри из числа студентов отбирает и отмечает лучшие работы. 
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА: 9, 17, 18, 26, 36, 39, 43, 49, 54, 78, 80, 86, 89, 
92, 93 
 

---

218 
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО КУРСУ «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО» 
1. 
Культура речевого поведения учителя как одна из основ педагогического мастерства (по-
нятие, самопрезентативная и мотивационная функции, импровизация, экспрессивность). 
2. 
Принципы и правила педагогической этики и этикета в речевой культуре учителя. 
3. 
Диалогизм как принцип речевой культуры учителя. 
4. 
Система невербальных средств в управлении педагогическим общением (фонация, кине-
тика, проксемика). 
5. 
Структура профессиональных способностей преподавателя высшей школы (гносеологи-
ческий, конструктивно-проективный, эмпатийный компоненты). Понятие и функции. 
6. 
Структура профессиональных способностей преподавателя высшей школы (организаци-
онный, коммуникативный, перцептивно-рефлексивный компоненты). Понятие и функ-
ции. 
7. 
Понятие «способности». Способности и деятельность. Классификация ученых по веду-
щим типам способностей.
8. 
Структура профессиональной деятельности вузовского преподавателя. 
9. 
Профессиональная компетентность и культура педагога. 
10. 
Теоретическая готовность к педагогической деятельности. 
11. 
Практическая готовность к педагогической деятельности. 
12. 
Творчество в деятельности педагога — понятие, специфика, количественные и качест-
венные характеристики. 
13. 
Типология творческой личности. Классификация педагогов-творцов («режиссер», «дири-
жер», «премьер», «зеркало» и т.д.). 
14. 
Понятие о педагогическом опыте, творчестве, мастерстве, новаторстве в педагогической 
деятельности, их соотношения. 
15. 
Педагогическое мастерство как система — понятие, компоненты, факторы развития. 
16. 
Педагогическая техника как форма организации поведения учителя. 
17. 
Педагогическая ситуация и педагогическая задача. 
18. 
Пути формирования и реализации педагогического мастерства. 
19. 
Цели, задачи, принципы изучения курса «Основы педагогического мастерства». 
20. 
Мастерство педагога и опыт студента. 
21. 
Типичные ошибки молодого педагога. 
22. 
Педагогическая целенаправленность и внешний вид педагога. 
23. 
Управление педагога своим эмоциональным состоянием (аутотренинг, релаксация, тони-
зирование). 
24. 
История педагогической профессии. 
25. 
Структура личности педагога. 
26. 
Мотивация педагогической деятельности (мотивы выбора и их развитие). 
27. 
Анализ существующей системы подготовки педагогических кадров. 
28. 
Проблемы подготовки педагогических кадров к инновационно-экспериментальной дея-
тельности. 
29. 
Структура, становление, развитие инновационной деятельности педагога. 
30. 
Психологические барьеры в инновационной деятельности педагога. 
31. 
Механизмы подготовки педагога к инновационной деятельности. 
32. 
Рефлексия в структуре инновационной деятельности педагога. 
33. 
Цель как компонент педагогической деятельности. Иерархия целей в педагогике. 
34. 
Цели воспитания в мировой практике и в современной средней и высшей школе. 
35. 
Рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений в компьютерных системах 
обучения. 
36. 
Системообразующая функция целей образования в педагогической деятельности. 
37. 
Качества педагога — как человека, а не источника информации, глазами ученика. 
38. 
Педагогический менеджмент как системообразующий фактор деятельности учителя. 

---

219 
39. 
Педагогическое творчество и прожектерство. 
40. 
Мастерство преподавателя по управлению педагогической деятельностью студентов. 
41. 
Роль и значение педагогической деятельности в государстве и обществе на современном 
этапе. 
42. 
Требования к педагогу в современном обществе как к гражданину, профессионалу, семь-
янину (главные и дополнительные). 
43. 
Общие и специфические способности педагога. 
44. 
Педагогическое общение (понятие, формы, стили). 
45. 
Индивидуальный стиль деятельности педагога. 
46. 
Психология педагогической саморегуляции, ее необходимость. 
47. 
Элементы психокоррекции в деятельности педагога. 
48. 
Диалог и монолог в педагогическом общении. 
49. 
Модели речевого поведения преподавателя («монблан», «китайская стена», «локатор», 
«робот», «союз» и т.д.). 
50. 
Предмет и задачи педагогической этики. 
51. 
Педагогическая мораль и ее проявления в деятельности педагога. 
52. 
Нравственное воспитание педагога. 
53. 
Необходимость сотрудничества педагога и родителей учащихся в рамках педагогическо-
го процесса. 
54. 
Причины противоречий между педагогом и родителями учащихся. 
55. 
Требования к поведению педагога при установлении им контактов с родителями учащих-
ся. 
56. 
Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство. 
57. 
Убеждение как основной способ коммуникативного педагогического воздействия. 
58. 
Внушение как способ коммуникативного педагогического воздействия. 
59. 
Самовнушение и релаксация в педагогических целях. 
60. 
Взаимосвязь убеждения и внушения как методов педагогического воздействия. Их техни-
ка. 
61. 
Педагогические коммуникации — специфика, виды. 
62. 
Этапы профессионально-педагогического общения. «Психологические барьеры» в про-
фессиональном педагогическом общении. 
63. 
Педагогический такт на занятии. 
64. 
Педагогический такт и тактика поведения учителя. 
65. 
Профессиональная пригодность педагога. 
66. 
Ступени профессионального роста учителя: педагогическая умелость, мастерство, твор-
чество, новаторство. 

---

220